Abstract
This paper focuses on the possibilities of employing generative artificial intelligence (AI) in teaching Czech as a foreign language. Since only a limited number of studies have so far been published on the integration of AI into Czech language instruction, this text focuses primarily on international experience with incorporating AI into foreign language education. This study takes the form of a case study with the objective of determining whether, and in what ways, students may achieve better results through the use of AI than when working with traditional sources; how they employ AI when performing tasks aimed at developing lexical and grammatical competence and productive writing skills; and whether or not teachers are able to detect the use of AI in students’ work. The data on which this study is based was collected within an experiment conducted amongst selected students and teachers participating in the Summer School of Slavonic Studies at the Faculty of Arts, Palacký University Olomouc.
References
AXMANN, H., DALLINGER, M., FLECHL-BÖHM, S. et al. (2024). 50 empfehlenswerte KI-Tools für den Unterricht in der APS Eine Sammlung erstellt durch den Pädagogischen Beirat für digitale Bildung in Wien. Retrieved 18. 9. 2025 from https://www.bildung-wien.gv.at/dam/jcr:e2306c42-985f-404f-913d-6a55910c635b/50%20KI%20Tools_FINAL.pdf.
BAO, Y., & LI, B. (2023). A preliminary study on graduate student instructors’ exploration, perception, and use of ChatGPT. International Journal of Computer-assisted Language Learning and Teaching, 13(1), 1–23. Retrieved 10. 9. 2025 from
BARROT, J. S. (2023). Using ChatGPT for second language writing: Pitfalls and potentials. Assessing Writing, 57(2), 100745.
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. (2001). Council of Europe. Retrieved 24. 9. 2025 from www.coe.int/lang-cefr.
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume. (2020). Council of Europe. Retrieved 24. 9. 2025 from www.coe.int/lang-cefr.
CROMPTON, H., EDMETT, A., ICHAPORIA, N., & BURKE, D. (2024). AI and English language teaching: Affordances and challenges. British Journal of Educational Technology, 55(6), 2503–2529.
ČERMÁK, F. (2017). Frazém a idiom. In P. Karlík, M. Nekula a J. Pleskalová (eds.), CzechEncy – Nový encyklopedický slovník češtiny. Retrieved 10. 9. 2025 from https://www.czechency.org/slovnik/FRAZÉM A IDIOM.
Doporučení pro využívání umělé inteligence na základních a středních školách. (2023). Národní pedagogický institut. Retrieved 10. 9. 2025 from www.digitalizace.rvp.cz/ke-stazeni#ai.
GRAF BALLESTREM, J., BÄR, U., GAUSLING, T., HACK, S. & VON OELFFEN, S. (2020). Künstliche Intelligenz Rechtsgrundlagen und Strategien in der Praxis. Wiesbaden: Springer Fachmedien. Retrieved 24. 9. 2025 from
HARTMANN, D. (2021). Künstliche Intelligenz im DaF-Unterricht? Disruptive Technologien als Herausforderung und Chance. Info DaF, 48(6), 683–696. Retrieved 10. 9. 2025 from
HOLÁ, L. (2017). Česky krok za krokem 1 – Czech step by step 1. Praha: Akropolis.
HRADILOVÁ, D. (2018). Chyby v psané produkci cizince v kontrastu k chybám rodilého mluvčího. CASALS Review, 8(1), 120–132. Retrieved 10. 9. 2025
HRADILOVÁ, D. (2024). On a Didactic Interpretation of Word Order in Czech as a Foreign Language. , 29(2), 167–181.
HRADILOVÁ, D., KOPEČKOVÁ, M., ČERMÁK, M., & SZOKALOVÁ, K. (2021). Czech it UP!: čeština pro cizince. 3. Úroveň B1. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
HRDLIČKA, M. (2010). Kapitoly o češtině jako cizím jazyku. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni.
KARATAŞ, F., ABEDI, F. Y., OZEK GUNYEL, F., KARADENIZ, D., & KUZ- GUN, Y. (2024). Incorporating AI in foreign language education: An investigation into ChatGPT’s effect on foreign language learners. Education and Information Technologies, 29(15), 19343–19366.
KARTAL, G. (2023). Contemporary language teaching and learning with ChatGPT. Contemporary Research in Language and Linguistics, 1(1).
KOHNKE, L., MOORHOUSE, B. L., & ZOU, D. (2023). ChatGPT for language teaching and learning. Relc Journal, 54(2), 537–550.
KOPECKÝ, K., SZOTKOWSKI, R., KUBALA, L., KREJČÍ, V., & HAVELKA, M. (2021). Moderní technologie ve výuce: (o moderních technologiích ve výuce s pedagogy pro pedagogy). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta.
KOPECKÝ et al. (2023). České školy & umělá inteligence: výzkumná zpráva. Retrieved 24. 9. 2025 from https://www.e-bezpeci.cz/index.php/ke-stazeni/vyzkumne-zpravy.
KRETSCHMANN, R. (2024). Schule und Unterricht im Zeitalter Künstlicher Intelligenz (KI): Auf dem Weg zu einer nachhaltigen Implementation Oder: KI ist gekommen, um zu bleiben. #schuleverantworten, 4(1), 7–16. Retrieved 10. 9. 2025
LAMB, H., LEVY, J., & QUIGLEY, C. (2024). SIMPLY. Künstliche Intelligenz: Wissen auf den Punkt gebracht. Visuelles Nachschlagewerk mit 120 wichtigen Konzepten, Anwendungsfeldern und Funktionsweisen von KI. München: Dorling Kindersley Verlag GmbH.
LEVÝ, J. (2012) Umění překladu. 4., upr. vyd. Praha: Apostrof.
MACHÁČKOVÁ, D. (2023). ChatGPT a jeho využití ve výuce češtiny pro cizince. CASALC Review, 13(2), 57–69.
MOORHOUSE, B. L. (2024). Beginning and first-year language teachers’ readiness for the generative AI age. Computers and Education: Artificial Intelligence, 6(4): 100201. Retrieved 10. 9. 2025 from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666920X2400002X?via%3Dihub
POSAVEC-MALOK, D. (2023). Problematika e-learningu a digitálních zdrojů ve výuce češtiny pro cizince. Informatika, 70–78. Retrieved 24. 9. 2025 from https://www.researchgate.net/publication/394925732.
SEUFERT, S., GUGGEMOS, J., & IFENTHALER, D. (2021). Zukunft der Arbeit mit intelligenten Maschinen: Implikationen der Künstlichen Intelligenz für die Berufsbildung. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 31(Příloha), 9–27.
SCHLEISS, J., MAH, D.-K., BÖHME, K., FISCHER, D., MESENHÖLLER, J., PAASSEN, B., SCHORK, S., & SCHRUMPF, J. (2023). Künstliche Intelligenz in der Bildung. Drei Zukunftsszenarien und fünf Handlungsfelder. Zenodo. Retrieved 10. 9. 2025 from
SCHMIDT, J. M.-Ch. (2024). Grundlagenwissen zu Künstlicher Intelligenz von angehenden Lehrkräften. Modellbasierte Testentwicklung und Validierung. Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG.
SCHMIDT, T., & STRASSER, T. (2022). Artificial intelligence in foreign language learning and teaching: a CALL for intelligent practice. Anglistik: International Journal of English Studies, 33(1), 165–184.
UHLÍŘOVÁ, L. (1987). Knížka o slovosledu. Praha: Academia.
VAN DIS, E. A., BOLLEN, J., ZUIDEMA, W., VAN ROOIJ, R., & BOCKTING, C. L. (2023). ChatGPT: five priorities for research. Nature, 614(7947), 224–226.
VOLTROVÁ, M., & SALCMANOVÁ, E. (2025). Vyučování cizích jazyků v době umělé inteligence jako výzva i příležitost. Cizí jazyky, 68(1), 3–16.
ZORMANOVÁ, L. (2024). Attitudes of Czech Teachers Towards the Use of Artificial Intelligence in Schools. Horyzonty Wychowania, 23(65), 31–41.
License
Copyright (c) 2026 Darina Hradilová, Jan Kij
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.