Keywords
Polish-German Textbook Commission
historical awareness
memory
education
history
How to Cite
Abstract
The paper introduces the idea of a common Polish-German history textbook and discusses the conditions of implementing this project in several stages. The first stage consisted in developing common historical and didactic guidelines for both parties to the project. After the publishing houses had been identified, the content of the handbooks was drafted and submitted for consultations by experts and the Polish-German Textbook Commission. The paper presents differences in approaching historical issues in education which follow from the different ways of teaching historical awareness in Poland and Germany. The value of the Polish-German project is stressed, which consists in developing a teaching strategy that makes it possible to understand the shared history and different memories.
References
Borodziej W., Becher U. J., Ruchniewicz K. (2001), Polska i Niemcy w XX wieku. Wskazówki i materiały do nauczania historii, Poznań.
Gemeinsame Deutsche-Polonische Schulbuchkommission (red.) (2012), Schulbuch Geschichte. Ein deutsch-polnisches Projekt Empfehlungen, Expertise GEI Band 1, Göttingen.
Julkowska V. (2000), Naprzeciw siebie. Komunikacja międzypokoleniowa na gruncie edukacji historycznej, w: Uczeń i nowa humanistyka, red. M. Kujawska, Poznań.
Julkowska V. (2010), Refleksje dydaktyka historii na kanwie lektury „O myśleniu historycznym” Wojciecha Wrzoska, „Sensus Historiae. Studia interdyscyplinarne”, vol. I.
Julkowska V. (2013), Miejsca wspólne dydaktyki historii i pamięci, w: Polsko-niemieckie miejsca pamięci, red. R. Traba, H. H. Hahn, t. 4, Warszawa.
Julkowska V. (2014), Wspólna historia – wiele pamięci. O koncepcji wspólnego polsko-niemieckiego podręcznika historii, w: Dom otwarty/dom zamknięty? Lekcje pogranicza. Europa Środkowo-Wschodnia (XX/XXI w.), red. B. Górczyńska-Przybyłowicz i in., Wydawnictwo Nauka i Innowacje, Poznań.
Julkowska V. (2014a), Świadomość historyczna [hasło], w: Modi Memorandi. Leksykon kultury pamięci, red. R. Traba, M. Saryusz-Wolska, Warszawa.
Koselleck R. (2001), Przestrzeń doświadczenia i horyzont oczekiwań – dwie kategorie historyczne, w: idem, Semantyka historyczna, wybór i opracowanie H. Orłowski, tłum. W. Kunicki, Poznań.
Maternicki J. (1985), Świadomość historyczna jako przedmiot badań historycznych, socjologicznych i historyczno-dydaktycznych, Warszawa.
Ricoeur P. (2006), Pamięć, historia, zapomnienie, tłum. J. Margański, Kraków.
Rulka J. (2002), Współczesne problemy edukacji historycznej, Toruń.
Süssmuth H. (1999), Podstawy niemieckiej dydaktyki historii, w: Nowe drogi w nauczaniu historii. Współczesna dydaktyka niemiecka, tłum. M. Ziaja-Buchholtz, Rzeszów.
Tischner J. (1994), Filozofia dramatu, Znak, Kraków.
Topolski J. (1994), Nowe prądy w filozofii historii a potrzeby dydaktyki historii, w: Podręcznik historii – perspektywy modernizacji, red. M. Kujawska, Poznań.
Tożsamość w czasach zmiany. Rozmowy w Castel Gandolfo (1995), przygotował i przedmową opatrzył K. Michalski, Kraków–Warszawa.
Wojtaszyn D., Strobel T. (2012), Po dwóch stronach historii. Polsko-niemieckie inicjatywy edukacyjne, Wrocław.
Wrzosek W. (1994), Historiografia „stara” i „nowa” a nauczanie historii, w: Podręcznik historii – perspektywy modernizacji, red. M. Kujawska, Poznań.
Wspólna Polsko-Niemiecka Komisja Podręcznikowa (red.) (2013), Podręcznik do historii. Zalecenia, Wydawnictwo Neriton, Warszawa.
License
Copyright
© by Faculty of Political Science and Journalism, Adam Mickiewicz University, Poznań, 2015
OPEN ACCESS