Abstrakt
Even if language teachers regularly rely on audio-visual resources, fi lm making and editing is still considered as an avant-garde teaching approach. Its potential lies in the fact that it allows the role of the student to shift from refl ective viewer to knowledgeable content producer. In this article, we will present the results of a research conducted among 36 learners of French attending the same secondary school. The study had three major goals. Primarily, it was to indicate students’ general perception of video-editing activities, i.e. to determine whether learners really consider this type of tasks as interesting and profi table. The second aim of the research was to fi nd out whether opinions of people coming across this kind of tasks for the fi rst time would be divergent with the statements made by those who benefi t from it regularly during foreign language classes. Finally, another important goal of the research was to indicate whether variables such as gender, length of foreign language instruction, profile, as well as pupils’ general views on the nature of second language learning and the self-perception of their language abilities can have an impact on their video-editing activities perception.Bibliografia
Alm, Antonie (2006): « CALL for autonomy, competence and relatedness; Motivating language learning environments in Web 2.0 ». The JALT CALL Journal 3: 29-37.
Blake, Robert (1998): « The role of technology in second language learning ». In : Heidi Byrnes (éd.), Learning Foreign and second languages. Perspectives in research and scholarship. New York : Modern Language Association, 209-237.
Goodman, Steven (2003): Teaching Youth Media: A Critical Guide to Literacy, Video Production, & Social Change. New York : Teachers College Press.
Górska, Weronika (2009): « Narzędzia Web 2.0 w codziennej pracy nauczyciela języków obcych ». Neofilolog 33: 197-204.
Gromik, Nicolas (2006): « Film editing in the EFL classroom ». The JALT CALL Journal 2: 27-36.
Karppinen, Päivi (2005): « Meaningful learning with digital and online videos: Theoretical perspectives». AACE Journal 13: 233-250.
Kondo, Ikuko (2002): « Video and learner enthusiasm: Stimulating personal interest as the first step towards autonomy ». In : Alan Mackenzie & Tim Newfield (éd.), Proceedings of the JALT CUE and TEVAL mini-conferences. Kyoto : Kyoto Institute of Technology, 83-86.
Krajka, Jarosław (2012): The Language Teacher in the Digital Age – Towards a Systematic Approach to Digital Teacher Development. Lublin : Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
Kress, Gunther (2003): Literacy in the new media age. New York : Routledge.
Lankshear, Colin; Knobel, Michele (2003): New literacies: changing knowledge and classroomlearning. Buckingham : Open University Press.
Martinez, Ana; Sanz, Cristina (2008): « Instructors and administrators’ beliefs within a Spanish LSP program ». In : Jay Siskin (éd.), AAUSC 2007: From Thought to Action: Exploring Beliefs and Outcomes in the Foreign Language Program. Boston : Thomson Heinle, 67-92.
Masats, Dolors; Dooly, Melinda; Costa, Xavier (2009): « Exploring the potential of language learning through video making ». In : Gómez Chova, Martí Belenguer & Candel Torres (éd.), Proceedings of EDULEARN09 Conference. 6th-8th July 2009, Barcelona, Spain. Valencia : IATED, 341-352.
Parks, Susan; Huot, Diane; Hamers, Josiane, Lemonnier France (2003): « Crossing boundaries: multimedia technology and pedagogical innovation in a high school class ». Language Learning & Technology 7: 28-45.
Pouchol, Odile (1999): « Les outils vidéo en classe de langue: utilisation pédagogique du caméscope». La revue de l’EPI 94: 155-165.
Richards, Jack; Lockhart, Charles (2007): Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge : Cambridge University Press.
Shrosbree, Mark (2008): « Digital Video in the Language Classroom ». The JALT CALL Journal 4: 75-84.
Swaff ar, Janet; Vlatten, Andrea (1997): « A sequential model for video viewing in the foreign language curriculum ». Modern Language Journal 81: 175-188.
Sweeder, John (2007): « Digital video in the classroom: Integrating theory and practice ». Contemporary Issues in Technology and Teacher Education 7: 107-128.
Szafraniec, Krystyna (2011): Młodzi 2011. Warszawa : Kancelaria Prezesa Rady Ministrów.
Wachob, Phyllis (2010): « Using videos of students in the classroom to enhance learner autonomy». Teaching English with Technology 11: 18-28.
Wagener, Debbie (2006): « Promoting Independent Learning Skills Using Video on Digital Language Laboratories ». Computer Assisted Language Learning 19: 279-286.
Sources Électroniques
Source électronique 1 :
Essberger, Josef (2001): « Scene 7! Take 7! Video Cameras in the EFL/ESL Classroom ». URL: http://edition.tefl.net/ideas/teaching/video-cameras-in-the-efl-esl-classroom. Consulté le 28 février 2014.
Licencja
- Autor oświadcza, że przysługują mu osobiste i majątkowe prawa autorskie do Utworu oraz że nie są one ograniczone w zakresie objętym niniejszą Umową, oraz że utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza majątkowych lub osobistych praw autorskich innych osób.
- Autor udziela Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji na korzystanie z Utworu bez ograniczeń terytorialnych i przez czas nieokreślony na następujących polach eksploatacji:
2.1. wytwarzanie określoną techniką egzemplarzy Utworu, w tym techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową;
2.2. wprowadzanie do obrotu, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy Utworu;
2.3. publiczne wykonanie, wystawienie, wyświetlenie, odtworzenie oraz nadawanie i reemitowanie, a także publiczne udostępnianie Utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym;
2.4. włączenie Utworu w skład utworu zbiorowego;
2.5. wprowadzanie Utworu w postacie elektronicznej na platformy elektroniczne lub inne wprowadzanie Utworu w postaci elektronicznej do Internetu, Intranetu, Extranetu lub innej sieci;
2.6. rozpowszechnianie Utworu w postaci elektronicznej w Internecie, Intranecie, Extranetu lub innej sieci, w pracy zbiorowej jak również samodzielnie;
2.7. udostępnianie Utworu w wersji elektronicznej w taki sposób, by każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym, w szczególności za pośrednictwem Internetu, Intranetu, Extranetu lin innej sieci;
2.8. udostępnianie Utworu zgodnie z wzorcem licencji Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) lub innej wersji językowej tej licencji lub którejkolwiek późniejszej wersji tej licencji, opublikowanej przez organizację Creative Commons. - Autor zezwala Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu na:
3.1. nieodpłatne korzystanie i rozporządzanie prawami do opracowań Utworu i tymi opracowaniami.
3.2. wysyłanie metadanych Utworu oraz Utworu do komercyjnych i niekomercyjnych baz danych indeksujących czasopisma. - Autor upoważnia i zobowiązuje Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu do udzielania osobom trzecim dalszych licencji (sublicencji) do Utworu oraz do innych materiałów, w tym utworów zależnych lub opracowań zawierających lub powstałych w oparciu o Utwór, przy czym postanowienia takich sublicencji będą tożsame z wzorcem licencji Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) lub innej wersji językowej tej licencji lub którejkolwiek późniejszej wersji tej licencji, opublikowanej przez organizację Creative Commons Tym samym uprawnia wszystkich zainteresowanych do korzystania z utworu wyłącznie w celach niekomercyjnych pod następującymi warunkami:
4.1. uznanie autorstwa czyli obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem informacji, o autorstwie tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, doi) oraz samej licencji;
4.2. na tych samych warunkach, wolno rozpowszechniać utwory zależne jedynie na licencji identycznej to tej, na jakiej udostępniono utwór oryginalny. - Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu jest zobowiązany do:
5.1. udostępniania Utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym bez ograniczeń technicznych;
5.2. poprawnego informowania osób, którym Utwór będzie udostępniany o udzielonych im sublicencjach w sposób umożliwiający odbiorcom zapoznanie się z nimi.
Pozostałe postanowienia
- Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).