Abstract
The article describes how by creating a database of teaching tools aimed at teachers and students in junior high school take a parallel reflection on the Polish language learning theory and its functionality. Such model of thinking which combines the practice and the theory is called a conceptual methodology. Conceptual methodology meets the practical and pragmatic expectations of teachers derived primarily from their everyday work experience with junior high school students. This conceptual methodology proposes concrete teaching solutions, but derived from a detailed analysis of the findings of teaching and thus from scientific thinking. The article highlighted the educational and research potential in the current model of thinking about education in the Polish language learning, not only in junior high schools.References
Bobiński Witold, 2004, Konteksty kulturowe w edukacji polonistycznej, w: Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, Janus-Sitarz A. (red.), Kraków, s. 217-237.
Jędrychowska Maria, 1996, W kręgu badań nad modelem dydaktyki literatury i języka polskiego, w: tejże, Najpierw człowiek. Szkolna edukacja kulturowo-literacka a problem kształcenia dydaktycznego polonistów. Refleksja teleologiczna, Kraków, s. 11-130.
Kłakówna Zofia Agnieszka, 1998, Projektowanie sytuacji odbioru tekstów kultury, w: Kwiatkowska-Ratajczak M. i Wysłouch S. (red), Konteksty polonistycznej edukacji, Poznań, s. 108-121.
Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, 2004, Janus-Sitarz A. (red.), Kraków.
Uryga Zenon, 1996, Lekcja literatury, w: tegoż, Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenia literackiego, Warszawa-Kraków, s. 81-110.
Uryga Zenon, 2005, O potrzebie rozwijania teorii kształcenia polonistycznego, „Polonistyka”, nr 7.