Słowa kluczowe
Wspólna Polsko-Niemiecka Komisja Podręcznikowa
świadomość historyczna
pamięć
edukacja historyczna
Jak cytować
Abstrakt
Artykuł przedstawia ideę wspólnego polsko-niemieckiego podręcznika do historii oraz przybliża warunki realizacji tego projektu w kilku istotnych etapach. Pierwszy polegał na opracowaniu zaleceń historycznych i dydaktycznych wspólnych dla stron projektu. Po wyłonieniu wydawnictw nastąpił etap przygotowania treści podręczników, które są konsultowane z ekspertami i Polsko-Niemiecką Komisją Podręcznikową. W artykule została przedstawiona kwestia różnicy w podejściu do problemów historycznych w edukacji, wynikająca z różnicy w pojmowaniu sposobu kształcenia świadomości historycznej w Polsce i w Niemczech.
Podkreślona została wartość wspólnego polsko-niemieckiego projektu, polegająca na wypracowaniu strategii dydaktycznej pozwalającej na rozumienie wspólnej historii i różnych pamięci.
Bibliografia
Borodziej W., Becher U. J., Ruchniewicz K. (2001), Polska i Niemcy w XX wieku. Wskazówki i materiały do nauczania historii, Poznań.
Gemeinsame Deutsche-Polonische Schulbuchkommission (red.) (2012), Schulbuch Geschichte. Ein deutsch-polnisches Projekt Empfehlungen, Expertise GEI Band 1, Göttingen.
Julkowska V. (2000), Naprzeciw siebie. Komunikacja międzypokoleniowa na gruncie edukacji historycznej, w: Uczeń i nowa humanistyka, red. M. Kujawska, Poznań.
Julkowska V. (2010), Refleksje dydaktyka historii na kanwie lektury „O myśleniu historycznym” Wojciecha Wrzoska, „Sensus Historiae. Studia interdyscyplinarne”, vol. I.
Julkowska V. (2013), Miejsca wspólne dydaktyki historii i pamięci, w: Polsko-niemieckie miejsca pamięci, red. R. Traba, H. H. Hahn, t. 4, Warszawa.
Julkowska V. (2014), Wspólna historia – wiele pamięci. O koncepcji wspólnego polsko-niemieckiego podręcznika historii, w: Dom otwarty/dom zamknięty? Lekcje pogranicza. Europa Środkowo-Wschodnia (XX/XXI w.), red. B. Górczyńska-Przybyłowicz i in., Wydawnictwo Nauka i Innowacje, Poznań.
Julkowska V. (2014a), Świadomość historyczna [hasło], w: Modi Memorandi. Leksykon kultury pamięci, red. R. Traba, M. Saryusz-Wolska, Warszawa.
Koselleck R. (2001), Przestrzeń doświadczenia i horyzont oczekiwań – dwie kategorie historyczne, w: idem, Semantyka historyczna, wybór i opracowanie H. Orłowski, tłum. W. Kunicki, Poznań.
Maternicki J. (1985), Świadomość historyczna jako przedmiot badań historycznych, socjologicznych i historyczno-dydaktycznych, Warszawa.
Ricoeur P. (2006), Pamięć, historia, zapomnienie, tłum. J. Margański, Kraków.
Rulka J. (2002), Współczesne problemy edukacji historycznej, Toruń.
Süssmuth H. (1999), Podstawy niemieckiej dydaktyki historii, w: Nowe drogi w nauczaniu historii. Współczesna dydaktyka niemiecka, tłum. M. Ziaja-Buchholtz, Rzeszów.
Tischner J. (1994), Filozofia dramatu, Znak, Kraków.
Topolski J. (1994), Nowe prądy w filozofii historii a potrzeby dydaktyki historii, w: Podręcznik historii – perspektywy modernizacji, red. M. Kujawska, Poznań.
Tożsamość w czasach zmiany. Rozmowy w Castel Gandolfo (1995), przygotował i przedmową opatrzył K. Michalski, Kraków–Warszawa.
Wojtaszyn D., Strobel T. (2012), Po dwóch stronach historii. Polsko-niemieckie inicjatywy edukacyjne, Wrocław.
Wrzosek W. (1994), Historiografia „stara” i „nowa” a nauczanie historii, w: Podręcznik historii – perspektywy modernizacji, red. M. Kujawska, Poznań.
Wspólna Polsko-Niemiecka Komisja Podręcznikowa (red.) (2013), Podręcznik do historii. Zalecenia, Wydawnictwo Neriton, Warszawa.
Licencja
Copyright
© 2015 Wydział Nauk Politycznych i Dziennikarstwa UAM w Poznaniu
OPEN ACCESS