Słowa kluczowe
korelacja nauczania przedmiotów
świadomość i nieświadomość
norma językowa
Jak cytować
Abstrakt
Celem badania była ocena świadomości językowej przyszłych nauczycieli (studentów Nauczania Matematyki i Informatyki w wieku 19-25 lat z poznańskich uczelni), ze szczególnym uwzględnieniem poprawnego używania liczebników w szkole podstawowej. Z uwagi na powszechne błędy w stosowaniu liczebników, autorki zbadały świadomość korelacji między nauczaniem matematyki a edukacją polonistyczną. Analiza wyników objęła trzy obszary: świadomość powiązań międzyprzedmiotowych, ogólną kompetencję językową badanych oraz zgodność użycia liczebników z normą słownikową. Uzyskane dane pozwoliły określić przygotowanie studentów do poprawnego posługiwania się liczebnikami oraz ich gotowość do dbania o kulturę języka w praktyce dydaktycznej.
Bibliografia
Andrzejczuk Anna, 2011, Dwoje urodzin to brzmi dziwnie. Norma językowa dotycząca połączeń rzeczowników plurale tantum z liczebnikami a jej realizacja w tekstach, „Język Polski” nr 2.
Bobryk Jerzy, 1996, Świadomość i nieświadomość a nieintencjonalne podstawy intencjonalności, „Edukacja Filozoficzna”, nr 22.
Budniak Alina, Musioł Marcin, 2017, Korelowanie i integrowanie treści kształcenia edukacji społeczno-przyrodniczej i zajęć technicznych w klasach początkowych, „Nauczyciel i Szkoła” nr 3.
Chomsky Noam, 1979, Essays on Form and Interpretation, Amsterdam.
Dąbrowska Anna, 2014, Język polski w ćwierćwieczu wolności (1989-2014), w: Scheller-Boltz D. (red.), Język polski 25 lat po przełomie. Die polnische Sprache - 25 Jahre nach der Wende, Hildesheim, s. 23-54.
Dobrowolska Małgorzata, Jucewicz Marta, Karpiński Marcin, Zarzycki Piotr, 2023, Matematyka 4 z plusem. Podręcznik dla klasy czwartej szkoły podstawowej (red) Dobrowolska M., Szulc A., Gdańsk.
Kozak Wioletta, 2018, Integracja kształcenia literackiego, kulturowego, językowego, tworzenia wypowiedzi oraz samokształcenia na lekcjach języka polskiego w klasach IV–VIII szkoły podstawowej, „Trendy. Internetowe Czasopismo Edukacyjne”, nr 1.
Kurek Halina, 2021, Fleksja nominalna współczesnej polszczyzny – upraszczanie się czy początki rozpadu systemu przypadkowego?, „Prace Językoznawcze” XXIII, nr 2.
Kurek Halina, 2024, Zanikanie odmiany liczebników głównych jako przykład zmian we fleksji nominalnej współczesnej polszczyzny, „LingVaria”, nr 2.
Kwiatkowska-Ratajczak Maria, 2002, O wprowadzeniu w tajniki percepcji poezji, w: Metodyka konkretu, tejże (red.) Poznań, s. 210-229.
Mańczak-Wohfeld Elżbieta, 2017, Norma językowa w kontekście kontaktów językowych, „Biuletyn Polskiego Towarzystwa Językoznawczego”, nr 73.
Markiewicz Maciej, 2021, Zanikanie liczebników zbiorowych jako świadectwo przemian społeczno-kulturowych (na przykładzie języka uczniów), „Słowo. Studia Językoznawcze”, nr 12.
Markowski Andrzej, 2012, Kultura języka. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa.
Moroz Andrzej, 2014, Granice błędu – norma językowa a teksty prawne, „Poznańskie Spotkania Językoznawcze”, nr 28.
Nieckuła Franciszek, 1997, Kompetencja komunikacyjna, „Polonistyka” nr 6.
Okoń Wincenty, 2001, Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa.
Okoń Wincenty, 2004, Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa.
Ożóg Kazimierz, 2014, Polszczyzna przełomu XX i XXI wieku: Wybrane zagadnienia, Rzeszów.
Pachowicz Małgorzata, 2012, W (nie)zgodzie z normą językową w portalach internetowych, „Język Polski”, nr 92.
Satkiewicz Halina, 2001, Rozwój fleksji w polszczyźnie XX wieku, w: Dubisz S., Gajda S. (red.) Polszczyzna XX wieku. Ewolucja i perspektywy rozwoju, Warszawa, s. 95-101.
Siuciak M., 2008, Kształtowanie się kategorii gramatycznej liczebnika w języku polskim, Katowice.
Suprun Andrzej, 1969, Slauanskie ćislitelnye. Stanoolenie ćislitelnyh kak osoboj ćasti reći, Mińsk.
Szczyszek Michał, 2023, Czy istnieje norma językowa? Między snobizmem i modą a potrzebami języka, „Slavia Occidentalis”, nr 80, [online:] https://pressto.amu.edu.pl/index.php/so/article/view/42764/35727 [dostęp: 21.09.2025]
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 28 czerwca 2024 r, zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. 2024, poz. 996). Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. I etap edukacyjny: klasy I-III edukacja wczesnoszkolna, II etap edukacyjny: klasy IV-VIII, Język polski, Załącznik nr 1. https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20240000996/O/D20240996. pdf [dostęp: 10.06.2026]
Licencja
Prawa autorskie (c) 2025 Klaudia Piskorz, Julia Szyszka
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.