Dans le volume de 49/2 (2022) de Studia Romanica Posnaniensia, nous souhaitons publier des articles qui rendent compte de l’état de l’avancement de la recherche théorique et empirique sur le discours académique.
Le discours scientifique fait partie des discours dont l’étudiant suivant une formation universitaire dans une langue étrangère a souvent une faible expérience dans sa langue maternelle et qu’il apprend à connaître et à pratiquer directement en langue étrangère. Cela contribue certainement à la difficulté ressentie par les apprenants face aux genres du discours scientifique, se distinguant par un très haut niveau de la précision, de la méthode et de la constance rédactionnelle et stylistique. En effet, l’écriture scientifique exige de ses locuteurs une grande clarté d’expression et un raisonnement rigoureux, en mettant ainsi en interdépendance la finesse de l’analyse intellectuelle et la maîtrise linguistique de sa matérialisation textuelle. Cette activité qui se veut très complexe, donne lieu à différents parcours d’enseignement/apprentissage en langue étrangère et à différentes formes de l’écrit académique, outil de la formation intellectuelle et, en même temps, preuve de son aboutissement. L’enseignement du discours académique se fait à différents niveaux et touche diverses capacités ; il implique entre autres l’analyse des textes scientifiques vus comme sources de connaissances et de modèles de réalisations génériques, le travail de conceptualisation des idées, le perfectionnement du raisonnement scientifique, de sa structuration et de sa mise en mots conformément aux normes discursives. Les résultats de cet enseignement/apprentissage sont investis, et donc décelables et observables, dans les mémoires de diplôme rédigés en langue étrangère par les étudiants de licence et de master.
Dans le présent volume, nous voudrions aborder la question de la formation aux écrits académiques et, en particulier, celle relative à la préparation à la rédaction du mémoire de diplôme. Voilà quelques idées qui mériteraient d’être discutées afin de faire avancer la réflexion sur le discours académique et sa maîtrise par les étudiants en langue étrangère :
– Quels sont les défis scientifiques de la formation philologique ?
– La distinction entre le discours scientifique et le discours académique est-elle opérationnelle dans la perspective glottodidactique ?
– Quelle est la place de l’observation des réalisations modèles du discours scientifique d’une part et de l’entraînement au raisonnement à l’écrit propre au discours académique d’autre part ?
– Comment les différences et les similitudes entre ces deux types de discours sont-elles transposées dans les modélisations glottodidactiques et dans les séquences didactiques proposées en classe ?
– Quelle est la part des compétences intellectuelles, linguistiques et discursives dans ces modélisations ?
– Quelles sont les principales difficultés des apprenants relativement à ces trois domaines et comment peut-on les affronter ?
– Quelles solutions didactiques se dégagent des recherches menées jusque-là sur la formation à l’écrit académique ?
Les articles doivent être rédigés en français (25 000 signes, espaces comprises). Ils seront soumis à l’évaluation par deux experts indépendants.
Calendrier
– Soumission des propositions (résumés d’articles) : 28 février 2021
– Communication de l’acceptation des propositions d’articles : 31 mars 2021
– Soumission des articles complets : 31 mai 2021
– Retour des évaluations : 1 novembre 2021
– Soumission des articles révisés : 31 décembre 2021
– Publication : juin 2022
Les propositions d’articles (nom, prénom, affiliation, adresse électronique de l’auteur, titre de l’article, résumé max. 300 mots) sont à envoyer aux deux adresses suivantes : kataszaj@amu.edu.pl et bewoj@amu.edu.pl
Les auteurs dont les articles auront été acceptés en seront avisés par e-mail.
Les articles soumis à la publication doivent respecter les consignes de rédaction que vous trouverez à l’adresse suivante :
http://pressto.amu.edu.pl/index.php/srp/about/submissions