Słowa kluczowe
multilingual learners in Greece
Greek as a second language
Polish as a second language
language of schooling
supplementary materials for multilingual learners
Jak cytować
Abstrakt
The paper discusses key educational issues related to the processes of decision-making and continuous teacher development at the level of the national (educational) authorities in Greece and Poland, regarding the urgency of the needs arising from the intensifying migration in the EU over the last two decades, and in view of the research conducted within the MaMLiSE project. The paper begins by reporting the official decisions and policies which laid the grounds for tackling the considerable linguistic variety that now characterises the school populations in each country, caused by the phenomenon of migration, and with refugee flows included. In addition, country-specific methods and resources used to produce educational materials for pupils from a migration background are presented. Finally, the available educational materials and their suitability to the specificity of each country’s current educational conditions are discussed. The concluding remarks are that a strong need is currently emerging for 1) nominating key-points in the pre- and in-service training of teachers with regard to multilingual classroom management, intercultural awareness and language sensitive subject teaching, 2) extrapolating common features necessary for the production of educational material (e.g. adaptability to new conditions, ease and flexibility of use in class, allowing translanguaging practices), and 3) negotiating shared educational principles (e.g. assessment framework, constructive use of language heritages at schools).
Finansowanie
publication was funded with the support from the European Commission (Erasmus , Strategic Partnerships, grant number: 2020-1-PL01-KA201-08612). It reflects the views only of its authors. The European Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Bibliografia
Aristotle University of Thessaloniki (2013). Constructing material for teaching heritage languages within the Program “Education of Foreign and Repatriate students”. Action 5 (p. 7). http://www.diapolis.auth.gr/diapolis_files/drasi5/Drasi5_website/Drasi5_Ypodrasi_5_2/e_platform_arxeia/Talk_Kordelio_08_10_2013.pdf.
Baginski, K. (2020). Subject + Language: Presentation of the concept and materials of the Lehr-Lern-Werkstatt Fach* Sprache* Migration. From the preliminary course to the social studies and natural sciences – Teaching in the lower secondary level (pp. 41–48). https://www.lehrlernwerkstatt.uni-bremen.de/download/Englische%20Version%20PDF.pdf.
Cummins, J. (2009). Multilingualism in the English-language classroom: Pedagogical considerations. TESOL Quarterly, 43 (2), 317–321. DOI: https://doi.org/10.1002/j.1545-7249.2009.tb00171.x
Czerniejewska, I. (2022). Welcome pack in your school (PPP online). https://docs.google.com/presentation/d/1NWdgeXWpsVbFcY8CPHp3ZZHZv8XWyRSL/edit#slide=id.p1.
Damanakis, M. (2005). European and intercultural dimension in Greek education. European Educational Research Journal, 4 (1), 79–88. https://journals.sagepub.com/doi/epdf/10.2304/eerj.2005.4.1.7. DOI: https://doi.org/10.2304/eerj.2005.4.1.7
Edwards, A. (2016). UNHCR warns of the imminent humanitarian crisis in Greece. UNHCR News, 03012016. https://www.unhcr.org/news/latest/2016/3/56d58c146/unhcr-warns-imminenthumanitarian-crisisgreece.html.
European Commission (2016). Early school leavers. https://ec.europa.eu/info/sites/default/files/european-semester_thematic-factsheet_early-school-leavers_en.pdf.
European Commission (2020). Action plan on integration and inclusion 2021–2027. Brussels: European Commission. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52020DC0758&from=EN.
Gazeta Wyborcza (2022). Egzamin ósmoklasisty (Exam of 8th graders). Gazeta Wyborcza, https://wyborcza.pl/7,75398,28642585,egzamin-osmoklasisty-2022-cek-podala-wyniki-jak-poradzili.html.
Gibbons, P. (2009). English learners, academic literacy, and thinking. Learning in the challenge zone. Portsmouth: Heinemann.
Gibbons, P. (2015). Scaffolding language, scaffolding learning. Teaching English language learners in the mainstream classroom (2nd ed.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Hammond, J. / Gibbons, P. (2005). Putting scaffolding to work: The contribution of scaffolding in articulating ESL education. Prospect, 20 (1), 6–30.
Hippe, R. / Jakubowski, M. (2018). Immigrant background and expected early school leaving in Europe: Evidence from PISA. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC109065.
IEP_Institute of Educational Policy (2019). Suggestions for teaching language and science to refugee students (in Greek) http://iep.edu.gr/images/IEP/EPISTIMONIKI_YPIRESIA/Epist_Monades/A_Kyklos/Diapolitismiki/2019/04_10_2019/odigos_protaseis_glossa_fe.pdf.
Jędryka, B.K. (2022). Zbiór zadań z języka polskiego jako języka edukacji szkolnej dla uczniów z doświadczeniem migracji. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Karanikola, Z. / Pitsou, H. (2015). Thematic analysis of the annual reports of the Ministry of Education to the National Commission for Human Rights. Hellenic Journal of Research in Education, 4, 128–151 (in Greek).
Karczewska, J. (2021). Poznaniacy i poznanianki, poznaj ich! Materiały edukacyjne do nauki języka polskiego jako drugiego. Poznań: Poznańskie Centrum Dziedzictwa.
Ke.Da. (2003). ALBANIKH 17X24 001-069 (uoa.gr) , ROSIKO 01-68 17X24 (uoa.gr)
Ke.Da. (2007). Εργαστήριο Διαπολιτισμικής Αγωγής (uoa.gr). https://www.keda.uoa.gr/.
Kniffka, G. (2010). Scaffolding. In: proDaZ. Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. https://docplayer.
org/29178271-Scaffolding-gabriele-kniffka-november-2010.html.
Kniffka, G. (2012). Scaffolding – Möglichkeiten, im Fachunterricht sprachliche Kompetenzen zu vermitteln. In: M. Michalak / M. Kuchenreuther (eds.), Grundlagen der Sprachdidaktik Deutsch als Zweitsprache (pp. 208–225). Baltmannweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Koehler, C. / Schneider, J. (2019). Young refugees in education: The particular challenges of school systems in Europe. CMS, 7, 28. DOI: https://doi.org/10.1186/s40878-019-0129-3
Ministry of the Internal Affairs (2013). National strategy for the integration of third country citizens. Report (in Greek). https://www.ypes.gr/UserFiles/f0ff9297-f516-40ff-a70e-eca84e2ec9b9/ethniki_stratigiki.pdf.
National Statistics Office (2011a). Population-housing census (p. 11) (in Greek). https://www.statistics.gr/el/statistics?p_p_id=documents_WAR_publicationsportlet_INSTANCE_qDQ8fBKKo4lN&p_p_lifecycle=2&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_cacheability=cacheLevelPage&p_p_col_id=column2&p_p_col_count=4&p_p_col_pos=1&_documents_WAR_publicationsportlet_INSTANCE_qDQ8fBKKo4lN_javax.faces.resource=document&_documents_WAR_publicationsportlet_INSTANCE_qDQ8fBKKo4lN_ln=downloadResources&_documents_WAR_publicationsportlet_INSTANCE_qDQ8fBKKo4lN_documentID=151584&_documents_WAR_publicationsportlet_INSTANCE_qDQ8fBKKo4lN_locale=el.
National Statistics Office (2011b). Primary schools – Foreign and repatriated pupils (school year) / 2010 ELSTAT (Tables 01, 02) (in Greek). https://www.statistics.gr/el/statistics/-/publication/SED13/- .
Nikolaou, G. (2010). Education and identity in the diaspora. The case of the “Levon and Sophia Agopian” school for Armenian children (in Greek). Athens: Pedio.
Pamuła-Behrens, M. / Szymańska, M. (2018). Metodyka nauczania języka edukacji szkolnej uczniów z doświadczeniem migracji. Metoda JES-Pl – matematyka. Kraków: Fundacja Reja. http://fundacjareja.eu/wp-content/uploads/2015/11/Metodyka-nauczania-je%CC%A8zyka-edukacjiszkolnej-ucznio%CC%81w-z-dos%CC%81wiadczeniem-migracji.-Metoda-JES-PL-matematyka.pdf.
Pamuła-Behrens, M. / Szymańska, M. (2019). Program nauczania języka polskiego jako dla oddziałów przygotowawczych w szkole podstawowej. Metoda JES-Pl – przewodnik. http://fundacjareja.eu/wpcontent/uploads/2015/11/Program-nauczania-je%CC%A8zyka-polskiego-jako-drugiegodla-oddzia%C5%82o%CC%81w-przygotowawczych-w-szkole-podstawowej.pdf.
Portal dla edukacji (2022). W polskich szkołach uczy się blisko 200 tys. uczniów z Ukrainy. https://www.portalsamorzadowy.pl/edukacja/w-polskich- szkolach-uczy-sie-blisko-200-tys- uczniow-zukrainy,376163.html.
Putzier, A. / Hryniewicz-Piechowska, J. / Brehmer, B. (2022). „Muss es denn Polnisch sein?“ – Rahmenbedingungen und Umsetzung des durchgängigen Nachbarspracherwerbs am Beispiel des Polnischen in der Euroregion Pomerania. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 27 (1), 47–79. http://tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/index.php/zif.
Szczepaniak-Kozak, A. / Farrell, A. / Ballweg, S. / Daase, A. / Wąsikiewicz-Firlej, E. / Masterson, M. (2023). Promoting multilingual practices in school and home environments. Göttingen: V&R / Brill. (vr-elibrary.de). DOI: https://doi.org/10.14220/9783737015639
Triandafyllidou, A. / Gropas, R. (2006). Immigration to Greece: The case of Poles. Hellenic Foundation for European and Foreign Policy. Athens: ELIAMEP. https://www.researchgate.net/profile/Anna-Triandafyllidou/publication/237682234_IMMIGRATION_TO_GREECE_THE_CASE_OF_POLES/links/0f317533ed56bd152b000000/IMMIGRATION-TO-GREECE-THE-CASEOF-POLES.pdf.
Tsaliki, E. (2016). Presentation of the intercultural schools in Greece: Promoting intercultural and citizenship issues? Journal Plus Education, 14 (1), 357–374. https://uav.ro/jour/index.php/jpe/article/view/656/720.
UNHCR (2019 / September). Inter-agency brief: Access to education for refugee and migrant children in Europe. UNHCR Operational Data Portal. Report. https://data.unhcr.org/en/documents/details/71202.
UNHCR, Regional Bureau for Europe (2020 / December). Europe situations: Data and trends – Arrivals and displaced populations. https://data2.unhcr.org/en/documents/details/84470.
University of Thessaly (2020). Accelerated learning program (ALP). https://alp.teach4integration.gr/to-ergo/.
Unia Metropolii Polskich (2022). Zapowiedź głównych wyników analiz i badań na temat Ukraińców w 12 miastach. https://metropolie.pl/artykul/zapowiedz-glownych-wynikow-analiz-i-badan-natemat-ukraincow-w-12-miastach-ump-pierwsze-dane.
World Bank (2022). International migrant stock, total – Greece 2015. https://data.worldbank.org/indicator/SM.POP.TOTL?end=2015&locations=GR&start=1960&view=chart.
Gazette 1105/dB/4.11.1980 (Ministerial decision). http://6dimdiapelefth.thess.sch.gr/Greek/Diapolitismiki_Ekpaidefsi/NomothesiaDiapEkpshs/04_YpourgikesApofaseis/1105_1980.pdf.
Gazette 3605/Β/29-08-2020 (Ministerial decision). https://www.kodiko.gr/nomologia/download_fek?f=fek/2020/b/fek_b_3605_2020.pdf&t= 0635a3fc2937f6e68da2d508da766a1f.
Law 2413/1996, Gazette A, 124/14-6-1996. https://www.kodiko.gr/nomologia/download_fek?f=fek/1996/a/fek_a_124_1996.pdf&t=89cdf86e50955f8cc4c2c4a8cad932a5.
Law 4415/2016, Gazette: Α, 159/6-9-2016. https://www.e-nomothesia.gr/kat-ekpaideuse/nomos-4415-2016.html.
Law of June 8, 2022 amending the Law on Assistance to Citizens of Ukraine in Connection with the Armed Conflict on the Territory of Ukraine and Certain Other Laws (Pl. Ustawa z dnia 8 czerwca 2022 r. o zmianie ustawy o pomocy obywatelom Ukrainy w związku z konfliktem zbrojnym na terytorium tego państwa oraz niektórych innych ustaw, Dz.U. 2022, poz. 1383). https://isap.sejm.gov.pl/ isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20220001383.
ODN (2022). Nowe rozporządzenia: Dzieci z Ukrainy. https://www.odnpoznan.pl/pliki/ua/nowe_rozporzadzenia_dzieci_z_Ukrainy_08.04.2022.pdf.
Ordinance of the Minister of Education and Science of March 21, 2022 on the organization of education, upbringing and care of children and youth who are citizens of Ukraine (Pl. Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 21 marca 2022 r. w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży będących obywatelami Ukrainy, Dz.U. 2022 poz. 645).
Ordinance of the Minister of Education and Science of April 8, 2022 (Pl. Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 8 kwietnia 2022 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży będących obywatelami Ukrainy, Dz.U. 2022, poz. 795). https://www.dziennikustaw.gov.pl/DU/rok/2022/pozycja/795.
Ordinance of the Minister of National Education of August 23, 2017 on the education of persons who are not Polish citizens and persons who are Polish citizens and who received their education in schools operating in the educational systems of other countries (Pl. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2017, Dz.U. 2017 poz. 1655. https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20170001655.
Licencja
Prawa autorskie (c) 2023 Aspasia Papasoulioti, Maria Fountana, Anna Szczepaniak-Kozak, Sylwia Adamczak-Krysztofowicz
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).