Jak cytować
Abstrakt
This paper deals with the pedagogical implications of a series of studies on linguistic awareness. Adult learners, native- and near-native speakers of English were studied for their knowledge of equivalence and contrast relations between reflexive and emphatic -self constructions, on the one hand, and the possible interpretations of French pronominal-verbal constructions, on the other. In the pilot study, adult Francophone learners of English and an Anglophone control group judged the grammaticality of sets of sentences, one of which presented -self constructions that were grammatical as reflexives, as emphatics, as both, or as neither. The original purpose of this combination was to study the relation between objective ambiguity and grammaticality judgments. The results suggested not that syntactic ambiguity led to incorrect grammaticality judgments, but that garden-path (or “hard-to-get”) readings of constructions which globally are asymmetrically ambiguous are associated with incorrect judgments of ungrammaticality. That is, the only reading on which a given sub-type of construction is grammatical can be unknown to learners and even undetected by native speakers.Bibliografia
Bever, T.G. 1970: The cognitive basis for linguistic structures. In: Hayes, J.R., editor, Cognition and the Development of Language. New York: Wiley, 279-362.
Birdsong, D. 1989: Metalinguistic Performance and Interlinguistic Competence. New York: Springer.
Botha, R.P. 1973: The Justification of Linguistic Hypotheses: Study of Non-Demonstrative Inference in Transformational Grammar. The Hague: Mouton.
Chaudron, C. 1983: Research on metalinguistic judgments: A review of theory, methods and results. Language Learning 33, 343-77.
Clark, H.H. and Haviland, S.E. 1974: Psychological processes as linguistic explanation. In:
Cohen, D., ed., Explaining Linguistic Phenomena. Washington, D.C.: Hemisphere, 91-124.
Connors, K. 1992: Judging the grammatically of ambiguous sentences in a second language. Paper presented at the XVth International Congress of Linguists.
Connors, K. and Dancette, J. 1990: Text comprehension and linguistic awareness in advanced learners of English. Paper presented at NWAVE XIX.
- 1991: Conprehension de textes et conscience linguistique chez les apprenants d ’une langue seconde. Paper presented at the Annual Meeting of the Canadian Association of Applied Linguistics.
Coppieters, R. 1987: Competence differences between native and near-native speakers. Language 63, 544-73.
Fodor, J.D. and Inoue, A. 1994: The diagnosis and cure of garden paths. Journal of Psycholinguists Research 23, 407-34.
Labov, W. 1972: Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press.
Levelt, W.J.M. 1974: Formal Grammars in Linguistics and Psycholinguistics. 3 volumes. The Hague: Mouton.
Marks, L.E. 1967: Judgments of grammaticalness of some English sentences and semi-sentences. American Journal of Psychology 80, 196-204.
Pritchett, B.L. 1988: Garden path phenomena and the grammatical basis of language processing. Language 64, 539-76.
Quirk, R., Greenbaum, S., Svartvik, J. and Leech, G. 1985: Comprehensive Grammar of the English Language. New York: Longman.
Rayner, K. and Sereno, S.C. 1994: Regresive eye movements and sentence parsing: on the use of regression-contingent analyses. Memory and Cognition 22, 281 85.
Trueswell, J.C. and Tanenhaus, M.K. 1991: Tense, temporal context and syntactic ambiguity resolution. Language and Cognitive Processes 6, 303-38.
Van Kleeck, A. 1982: The emergence of linguistic awareness: A cognitive framework. Merrill-Palmer Quarterly 28,237-65.
Wamer, J. and Glass, A.L. 1987: Context and distance-to-disambiguation effects in ambiguity resolution: Evidence from grammatically judgments of garden path sentences. Journal of Memory and Language 26, 714-38.
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).