Słowa kluczowe
English as a Foreign Language
Jak cytować
Abstrakt
The study explored the relationship between learning style preferences and the use of reading strategies triggered during the performance of a reading comprehension assignment in English as a foreign language (EFL). The research conducted drew on the hypothesis that the type of language task activates a battery of strategies that reflect the subject's learning style preferences and the task requirements.Bibliografia
Anderson, N.J., 1991. Individual differences in second language reading and testing. In: Modem Language Journal 75,460-472.
Anderson, N.J./Vandergrift, L., 1996. Increasing metacognitive awareness in the L2 classroom by using think-aloud protocols and other verbal report formats. In: R.L. Oxford (ed.), Language Learning Strategies around the World: Cross-Cultural Perspectives, 3-18. Honolulu: University of Hawaii Press.
Block, E., 1986. The Comprehension strategies of second language readers. In: TESOL Quarterly 20, 3: 463-494.
Block, E., 1992. See how they read: comprehension monitoring of LI and L2 readers. In: TESOL Quarterly 16/2: 319-343.
Carrell, P.L., 1989. Metacognitive awareness and second language reading. In: Modern Language Journal 72,2:121-134.
Chamot, A.U./O'Malley J.M., 1994. The CALLA Handbook. Implementing the Cognitive Academic Language Learning Approach. New York: Addison Wesley Longman.
Cohen, A.D., 1991. Strategies in second language learning: insight from research. In: R. Philipson/E. Kellerman/L, Selinker/M. Sharwood Smith/M. Swain (eds.), Foreign/Second Language Pedagogy Research. Clevendon: Multilingual Matters: 107-119.
Cohen, A.D., 2001. The Learner's Side o f Foreign Language Learning: Where Do Styles, Strategies, and Tasks Meet? The SBI Institute, June 26, 2001. Minneapolis: Center for Advanced Research on Language Acquisition, University of Minnesota.
Cohen, A.D./Chi, J.C., 2001. Language Strategy Use Survey. The SBI Institute, June, 2001. Minneapolis: Center for Advanced Research on Language Acquisition, University of Minnesota.
Cohen, A.D./Oxford, R.L./Chi, J.C., 2001. Learning Style Survey. Online: http://carla.acad.umn.edu/profiles/ Cohen-profile.html.
Ehrman, M.E./Oxford, R.L, 1989. Effects of sex differences, career choice, and psychological type on adult language learning strategies. In: Modern Language Journal 73,1,1-13.
Ehrman, M.E./Oxford, R.L., 1990. Adult language learning styles and strategies in an intensive training setting. Modem Language Journal 54, 3: 311-327.
Gallin, R., 1999. Language Learning Styles and their Effect on the Reading Comprehension Strategies ofESL Students. Unpublished Double Plan B Paper. Minneapolis, MN: Department of English as a Second Language, University of Minnesota. In: A.D. Cohen, 2001, The Learner's Side o f Foreign language Learning: Where Do Styles, Strategies and Tasks Meet?, presentation for the SBI Institute, June 26, 2001.
Haastrup, K., 1991. Developing learners' procedural knowledge in comprehension. In: R. Philipson et al. (eds.), Foreign/Second Language Language Pedagogy Research: 120-133. Multilingual Matters.
Hosenfeld, C., 1976. Learning about learning: discovering our students' strategies. In: Foreign Language Annals 9, 2:117-129.
Karpińska-Szaj, K., 2001. Strategie kompensacyjne w rozumieniu tekstu pisanego. In: Studia Neofilologiczne 2. Prace naukowe Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Częstochowie: 67-72.
Komorowska, H., 2006. Teaching English as a lingua franca. In: J. Zybert (ed.), Issues in Foreign Language Learning and Teaching, Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego: 111-123.
Oxford, R.L., 1990. Language Learning Strategies. What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House.
Oxford, R.L./Nam, C., 1998. Learning styles and strategies of a partially bilingual student diagnosed as learning disabled. In: J.M. Reid (ed.), Understanding Learning Styles in the Second Language Classroom. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall Regents: 52-61.
Piasecka, L„ 2001. Role of world knowledge in text comprehension. In: J. Arabski (ed.), Research on Foreign Language Acquisition. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. 123-232.
Rossi-Lee, L„ 1995. Learning styles and strategies in adult immigrant ESL students. In: J.M. REID (ed.), Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Boston: Heinle and Heinle: 118-125.
Vann, R.J./ Abraham, R.G., 1990. Strategies of unsuccessful language learners. In: TESOL Quarterly 24, 2:177-198.
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).