Słowa kluczowe
Jak cytować
Abstrakt
Language anxiety is the feeling of tension and apprehension associated with second / foreign language learning. It manifests itself in two types of emotional reactions: positive (positive
anxiety) and negative (debilitating anxiety). The focus of this article is to explore the debilitating language anxiety of students learning French as a foreign language and to find out its level in the
first, second and third years of undergraduate studies in Romance philology. The main research problem concerns the need to develop their ability to manage debilitating language anxiety. For
this purpose, the findings of a FLCAS questionnaire are presented
Bibliografia
Brewer, S. S. (2010). Un regard agentique sur l’anxiété langagière. In: J. Aden / T. Grimshaw / H. Penz / P. Lang (dir.). Enseigner les langues cultures à l’ère de la complexité: approches interdisciplinaires pour un monde en reliance. Teaching language and culture in an eraof complexity: Interdisciplinary approaches for an interrelated world (pp. 75–88). Brussels: Peter Lang.
Cadre européen commun de références pour les langues. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs (2018). www.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nouveaux-descripteurs/ 16807875d5 [access: 10.11.2019].
Daly, J. (1991). Understanding communication apprehension: An introduction for language educators. In: E. K. Horwitz / D. J. Young (dir.). Language anxiety: From theory and research to classroom implications, (pp. 3–14). Englewood CLIFFS, NJ: Prentice Hall.
Gardner, R. C. / MacIntyre, P. D. (1993). A student’s contribution to second language acquisition, part II: Affective variables. Language Teaching, 26, 1–11. DOI: https://doi.org/10.1017/
S0261444800000045.
Hilleson, M. (1996). “I want to talk with them, but I don’t want them to hear”: An introspective study of second language anxiety in an English-medium school. In: K. Bailey / D. Nunan
(dir.). Voices from the language classroom (pp. 248–275). Cambridge: Cambridge University Press.
Horwitz, E. K. / Horwitz, M. B. / Cope, J. A. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70 (2), 125–132. DOI: https://doi.org/10.2307/327317.
Jarie, L. / Bordás, C. S. / Orozco, A. M. / Supervía, P. U. (2019). Validación y Confiabilidad de la versión francesa de la escala de ansiedad lingüística Foreign Language Classroom Anxiety
Scale y su aplicación a estudiantes franceses: revisión del análisis de Horwitz, Howitz y Cope, Aida y Pérez y Martínez Laurane Jarie, Carlos Salavera Bordás, Abel Merino Orozco y Pablo
Usán Supervía. Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses, 34 (1), 207–225. DOI: http://dx.doi.org/10.5209/THEL.61153.
Jebali, A. (2018). Anxiété langagière, communication médiée par les technologies et élicitation des clitiques objets du français L2. Alsic, 21/2018, mis en ligne le 20 novembre 2017, 1–19.
http://journals.openedition.org/alsic/3164. DOI : https://doi.org/10.4000/alsic.3164 [access: 3.10.2019].
Kalińska-Łuszczyńska, S. (2015). L’acquisition d’une langue étrangère et l’anxiété langagière. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska.Sectio FF, Philologiae, 33, 35–47. DOI: https://doi.
org/ 10.17951/ff.2015.33.1.35.
Kalińska-Łuszczyńska, S. (2016). Les corrélats de l’anxiété langagière. Romanica Cracoviensia, 16 (2), 75–96. DOI: https://doi.org/10.4467/20843917RC.16.008.5929.
Kolber, M. (2008). Zrozumieć lęk językowy. https://repozytorium.ukw.edu.pl/handle/item/1805 [access: 1.09.2019].
Łuszczyńska, S. (2017). Impact de l’anxiété sur l’apprenatissage des langues. Studia Neofilologiczne, 13, 129–146. DOI: http://dx.doi.org/10.16926/sn.2017.13.10.
McGonigal, K. (2016). Siła stresu. Jak stresować się mądrze i z pożytkiem dla siebie. Gliwice: Helion.
MacIntyre, P. D. (1995). How does anxiety affect second language learning? A reply to Sparks and Ganschow. The Modern Language Journal, 79 (1), 90–99. DOI: https://doi.
org/10.1111/j.1540-4781.1995.tb05418.x.
MacIntyre, P. D. / Gardner, R. (1991). Methods and results in the study of anxiety in language learning: A review of the literature. Language Learning, 41, 85–117. DOI: https://doi.
org/10.1111/j.1467-1770.1991.tb00677.x.
MacIntyre, P. D. / Gardner, R. C. (1994a). The effects of induced anxiety on cognitive processing in computerised vocabulary learning. Studies in Second Language Acquisition, 16, 1–17. DOI: https://doi.org/10.1017/S0272263100012560.
MacIntyre, P. D. / Gardner R. C. (1994b). The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language Learn, 44 (2), 283–305. DOI: https://doi.
org/10.1111/j.1467-1770.1994.tb01103.x.
Matsuda, S. / Gobel, P. (2004). Anxiety and predictors of performance in the foreign language classroom. System, 32, 21–36. DOI: 10.1016/j.system.2003.08.002.
Phillips, E. M. (1991). Anxiety and oral competence: Classroom dilemma. French Review, 65, 1–14.
Porcher, L. (1995). Le français langue étrangère. Paris: Hachette Éducation.
Sarason, I. G. (1987). Test anxiety, cognitive interference, and performance. In: R. E. Snow / M. J. Farr (dir.). Aptitude, learning and instruction: Cognitive and affective process analyses, 3 (pp. 131–142). Hillsdale, N.J.: Erlbaum.
Scovel, T. (1978). The effect of affect: A review of the anxiety literature. Language Learning, 28, 129–142. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1978.tb00309.x.
Wilkinson, J. K. (2011). L’anxiété langagière chez les locuteurs d’anglais de niveau universitaire selon le programme d’apprentissage du français langue seconde préalablement suivi. Mémoire de Master de la Faculté des études supérieurs de l’Université Laval Québec, Linguistique et traduction. https:// corpus.ulaval.ca › jspui › bitstream [access: 15.10.2019].
Williams, K. (1991). Anxiety and formal second/foreign language learning. RELC Journal, 22 (2), 19–28. DOI: https://doi.org/10.1177/003368829102200202.
Wine, J. D. (1971). Test anxiety and the direction of attention. Psychological Bulletin, 76, 992–104. DOI: https://dx.doi.org/10.1037/h0031332.
Young, D. J. (1986). The relationship between anxiety and foreign language oral proficiency ratings. Foreign Language Annals, 19 (5), 439–445. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1986.
tb01032.x.
Young, D. J. (1992). Language anxiety from the foreign language specialist’s perspective: Interviews with Krashen, Omaggio Hadley, Terrell, and Rardin. Foreign Language Annals, 25 (2), 157–172.
DOI: https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1992.tb00524.x.
Zhang, L. J. (2001). Exploring variability in language anxiety: Two groups of PRC students learning ESL in Singapore. RELC Journal, 32 (1), 73–94. DOI: http://dx.doi.org/10.1177/003368820103
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).