Słowa kluczowe
Jak cytować
Abstrakt
The paper is a reflection on the development of academic literacy skills in French and Polish while writing a diploma paper in glottodidactics by Polish third year ethnolinguistics students. The first part of the paper focuses on a diploma paper in glottodidactics as an important component of philological education at Adam Mickiewicz University in Poznań. Next, the author analyses the concept of epistemological consciousness and its impact on the development of student autonomy during the acquisition of glottodidactic discourse and glottodidactic knowledge as a specialist knowledge which they gain. The author’s conception, referring to writing research papers in line with the principles of glottodidactics as a research field, is based on the assumption that students should become aware of the epistemological specifics of glottodidactics and include them both in the form and the content of their diploma papers. Finally, the author discusses various stages in the development of students’ epistemological consciousness and looks into the processesthe supervisor needs to engage in for effective research supervision
Bibliografia
Blanchet, Ph. / Coste, D. (2010). Regards critiques sur la notion d’interculturalité. Pour une didactique de la pluralité linguistique et culturelle. Paris: L’Harmatton.
Chłopek, Z. (2011). Nabywanie języków trzecich i kolejnych oraz wielojęzyczność. Aspekty psycholingwistyczne (i inne). Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.
Coste, D. / North, B. / Sheil, J. / Trim, J. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Conseil de l’Europe / Didier.
Dakowska, M. (2003). Current controversies in foreign language didactics. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
Dakowska, M. (2014). O rozwoju dydaktyki języków obcych jako dyscypliny naukowej. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
Galisson, R. (1986). Éloge de la Didactologie / Didactique des Langues et des Cultures (maternelles et étrangères) – D/DLC. Études de Linguistique Appliquée, 64, 97–110.
Galisson, R. (1990). Où va la didactique du français langue étrangère ? In: R. Galisson (dir.). De la linguistique appliquée à la didactologie des langues-cultures: vingt qns de réflexion. Études de Linguistique Appliquée. Revue de didactologie des langues-cultures, 79, 9–28.
Galisson, R. (2002). Didactologie: de l’éducation aux langues-cultures à l’éducation par les langues-cultures. Études de Linguistique Appliquée, 128, 497–510.
Mangenot, F., Zourou, K. (2007). Susciter le dialogue interculturel en ligne. Rôle et limites des tâches. Lidil, 35, 43–68.
Nijakowska, J. (dir.). 2009. Perspektywy i wyzwania w studiach nad przyswajaniem języka obcego. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
North, B. / Goodier, T. / Piccardo, E. (2018). Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. Conseil de l’Europe.
Orchowska, I. (2007). La formation interculturelle des futurs enseignants de FLE dans le contexte universitaire polonais. Kraków: Flair.
Orchowska, I. (2014a). Approche interculturelle et spécificité épistémologique de la didactologie des langues et cultures étrangères. In: E. Wąsikiewicz-Firlej / H. A. Lankiewicz / A. Szczepaniak-Kozak (dir.). Culture and creativity in discourse studies and foreign language pedagogy (pp. 25–38). Piła: Wydawnictwo PWSZ im. S. Staszica w Pile.
Orchowska, I. (2014b). De l’autonomie scientifique de la didactologie des langues étrangères en Pologne. L’analyse comparative des conceptions de trois épistémologues contemporains polonais de la discipline. In: J. I. Ignacio Aguilar Río / C. Brudermann / M. Leclère (dir.). Complexité, diversité et spécificité : Pratiques didactiques en contexte (pp. 181–195). Paris: Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3.
Valdman, A. (2003). The acquisition of sociostylistic and sociopragmatic variation by instructed second language learners: the elaboration of pedagogical norms. In: C. Blyth (dir.), The sociolinguistics of foreign-language classroom: Contribution of the native, the near-native, and the non-native speaker (pp. 57–78). Boston: Heinle.
Wilczyńska, W. (1999). Uczyć się czy być nauczanym? O autonomii w przyswajaniu języka obcego. Warszawa / Poznań: PWN.
Wilczyńska, W. (2010). Introduction à la didactique du FLE. Kraków: Flair.
Wilczyńska, W. / Michońska-Stadnik, A. (2010). Metodologia badań w glottodydaktyce. Wprowadzenie. Kraków: Flair.
RÉSEAUGRAPHIE
Blanchet, P. (2009). Contextualisation didactique: de quoi parle-t-on ?. Le français à l’université. http://eprints.aidenligne-francais- universite.auf.org/147/1/pdf.pdf [access: 11.03.2020].
Charaudeau, P. (1988). L’interculturel, une histoire de fou. Dialogues et cultures 32. http://www.patrick-charaudeau.com/L-interculturel-une-histoire-de,114.html [access: 11.03.2020].
Charaudeau, P. (2010). Pour une interdisciplinarité ‘focalisée’ dans les sciences humaines et sociales. Questions de communications. http://questionsdecommunication.revues.org/385 [access: 11.03.2020].
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).