Słowa kluczowe
comics
children literature
history of German- literature-lessons
world literature
reading comprehension
methods
cross cultural reading.
Jak cytować
Abstrakt
Goethe’s Faust was long defined in Germany as an established part of literature lessons and as a part of canon, but a paradigm change in didactics and in literature science has challenged both. This essay takes a brief look at history of German-literature-lessons and at different methods of teaching and reading literature, especially Goethe’s Faust – analytical, productive and creative. It gives a survey about children’s books to Faust, comics and summaries and demonstrates the correlation between knowledge and reading comprehension.
Bibliografia
Abraham, U. 2012. Filme im Deutschunterricht. Seelze-Velber: Kallmeyer/ Klett.
Adamzik, K. 2004. Sprache: Wege zum Verstehen. Tübingen: Francke.
Bachmann, F.1895. Wolfgang von Goethe. Gedichte. (Auswahl) Für den Schulgebrauch herausgegeben. Leipzig Freytags Schulausgaben klassischer Werke für den deutschen Unterricht.
Bernsmeier, H. 2015. Kanonisierungseffekte und Klassikerlektüre/ schriftliche Abiturprüfungen/ Bildungsstandards. In: Karg, I. / Jessen, B. (Hrsg.). Kanon und Literaturgeschichte. Frankfurt a.M.: Peter Lang, 129-145.
Bolten, J. 1985. Die Hermeneutische Spirale: Überlegungen zu einer integrativen Literaturtheorie. In: Poetica. Zeitschrift für Sprach- und Literaturwissenschaften, 3/ 4, 355-371.
Damrosch, D. 2003. What is world literature? New Jersey: Princeton University Press.
Hamacher, B. 2013. Einführung in das Werk Johann Wolfgang von Goethes. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
Fix, M. 1992. „… Und unten zerschellt das Gerippe.“ Inszenierung der Ballade Totentanz von J. W. Goethe. In: Praxis Deutsch, 115, 46-51.
Freise, M. 2010. Die inneren Werte der Literatur und der große Unterschied. In: Freise, M. / Stockinger, C. (Hrsg.). Wertung und Kanon. Heidelberg: Winter, 13-29.
Fuhrmann, H. 1993. Die Furie des Verschwindens: Literaturunterricht und Literaturtradition. Würzburg: Königshausen und Neumann.
Gadamer, H.-G. 1990. Hermeneutik I. Wahrheit und Methode. Grundzüge einer philosophischen Hermeneutik. In: Gesammelte Werke in zehn Bänden. Bd. I. Tübingen: Mohr.
Gadamer, H.-G. 1993. Hermeneutik II. Wahrheit und Methode. Ergänzungen. Register. In: Gesammelte Werke in zehn Bänden. Bd. II. Tübingen: Mohr.
Gaier, U. 2012. Lesearten zu Goethes Faust. Eggingen: Edition Isele.
Gidion, J. 1992. „Sie werden lachen – Goethe“ Bemerkungen zu den Chancen eines Klassikers in der Schule. In: Neue Sammlung, 2, 215-232.
Jaeger, M. 2008. Global Player Faust oder das Verschwinden der Gegenwart. Zur Aktualität Goethes. Berlin: wjs Verlag.
Kammler, C. 2015. Goethes Faust. In: Praxis Deutsch, 250, 4-12.
Karg, I. 2003. Deutschunterricht für Europa. Frankfurt a.M.: Peter Lang.
Karg, I. / Kuzminykh, K. 2014. Sprache und Literatur als Bildungskomponenten. Diskurs, Historie und Empirie. Frankfurt a.M.: Peter Lang.
Kintsch, W. 1994. Kognitionspsychologische Modelle des Textverstehens: Literarische Texte. In: Reusser, K. / Reusser-Weyeneth, M. (Hrsg.). Verstehen. Psychologischer Prozess und didaktische Aufgabe. Bern: Huber, 39-55.
Kittler, F.1995. Aufschreibsysteme 1800-1900. München: Fink.
Korte, H. 2002. K wie Kanon und Kultur. Kleines Kanonglossar in 25 Stichwörtern. In: Arnold, H. L. (Hrsg.). Text+Kritik. Sonderband. München: Richard Boorberg.
Köhn, S. 2010. Deutsche Klassik einmal anders. Oder Wie Goethes Faust interessante Einblicke in den japanischen Comic gewähren kann. In: Frederking, V. / Hartmut, J. / Josting, P. (Hrsg.). Medien im Deutschunterricht. Jahrbuch 2009. München: kopaed.
Kuzminykh, K. 2014. Comics und graphic novels im multikulturellen Deutschunterricht. In: Glottodidactica – An International Journal of Applied Lingiustics, 41, 2, 75-87.
Link, J. / Link-Heer, U. 1980. Literatursoziologisches Propädeutikum. München: Fink.
Lomberg, A. 1899. Präparationen zu deutschen Gedichten. Nach Herbartischen Grundsätzen ausgearbeitet. Zweites Heft: Goethe und Schiller. Langensalza: Hermann Bayer & Söhne.
Lorenz, H. 1999. „Erziehung würde Tyrannei sein, wenn sie nicht zur Freiheit führte!“ Über Johann Friedrich Herbarts (1776-1841) Leben und Werk aus neuer Sicht. Oldenburg: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
Masanek, N. 2008. Talking to the Text. Schreibend Texte verstehen. In: Praxis Deutsch, 210, 22-25.
Mattes, W. 2011. Methoden für den Unterricht. Paderborn: Schöningh.
Menzel, W. 1999. Der Rhythmus der Verse: Goethes Meeres Stille und Glückliche Fahrt. In: Praxis Deutsch, 26, 39-47.
Mikota, J. 2013. Literarisches Lernen mit Lesetagebüchern. Carlsen in der Schule. Ideen für den Unterricht. Methoden für Deutschunterricht und Leseförderung. Thema des Monats: Februar 2013 Literarisches Lernen mit Lesetagebüchern. Hamburg: Carlsen <https://www.carlsen.de/sites/de fault/files/1302_Metamodell_Lesetagebuch.pdf> [aufgerufen am: 12.07.2015].
Müller-Michels, H. 1994. Was bleibt? Begründung eines Kanons der Denkbilder. In: Deutschunterricht, 1, 2-10.
Osten, M. 2003. „Alles velizoferisch“ oder Goethes Entdeckung der Langsamkeit. Zur Modernität eines Klassikers im 21. Jahrhundert. Frankfurt a. M.: Peter Lang.
Paefgen, E. K. 1996. Schreiben und Lesen. ästhetisches Arbeiten und literarisches Lernen. Opladen: Westdeutscher Verlag.
Paefgen, E. K. 1998. Textnahes Lesen. 6 Thesen aus didaktischer Perspektive. In. Belgrad, J. / Fingerhut, K. (Hrsg.). Textnahes Lesen. Annäherungen an Literatur im Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 14-23.
Popp, K. 2005. Vorbild oder Denkbild? Goetherezeption im Deutschunterricht des späten 19. Jahrhunderts und im aktuellen Literaturunterricht. Frankfurt a. M.: Peter Lang.
Radvan, F. / Steiner, A. 2013. Faust. Der Tragödie erster Teil. Berlin: Cornelsen.
Reinhardt-Becker, Elke. 2015. Wege zu Faust. Eine Unterrichtsreihe zur Graphic Novel Faust. Der Tragödie erster Teil von Flix. In: Praxis Deutsch, 250, 12-19.
Rothe, B. 1897. Erläuterungen zu Goethes Werken für Schulgebrauch und Selbststudium als literaturkundliches Repetitorium. Breslau: Hirt.
Safranski, R. 2013. Goethe. Kunstwerk des Lebens. Biografie. München: Hanser.
Scheller, I. 2004. Szenische Interpretation. Seelze: Klett / Kallmeyer.
Schlings, H.-J. 1998. Faust Verzweiflung. In: Goethe-Jahrbuch, 115, 97-123.
Schmidt, J. 1999. Goethes Faust. Erster und Zweiter Teil – Grundlagen – Werk – Wirkung. München: Beck.
Sieburg, M. 2010. „Wozu Klassiker in der Schule?“ Zwei Statements im Rahmen der Podiumsdiskussion zur Vortragsreihe. In: Freise, M. / Stockinger, C. (Hrsg.). Wertung und Kanon. Heidelberg: Winter, 139-145.
Taube, Viola 2010. Klassiker in der Schule. https://www.youtube.com/watch?v=T6xIDHB83lU abgerufen am: 12.07.2015].
Völker, K. 1999. Faust ein deutscher Mann. Die Geburt einer Legende und ihr Fortleben in den Köpfen. Veränderte und erweiterte Neuausgabe. Berlin: Wagenbach.
Zabka, T. 2015. Fausts Paradies – die Hölle. Szenische Interpretation und Wertung der Sozialutopie. In. Praxis Deutsch, 250, 36-43.
Zwaan, R.1996. Toward a Model of Literary Comprehension. In: Britton, B. / Graesser, A. (Hrsg.). Models of understanding Text. Mahwah NJ: Lorenz Erlbaum Associates, 241-257.
Bedürftig, F. / Kirsch, C. 2001. Goethe. Die Comic-Biographie. Berlin: Ehapa Comic Collection.
Goethe, J. W. / Ensikat 2012. Osterspaziergang mit Illustrationen von Klaus Ensikat. Berlin: Kindermann Verlag.
Huby, F. 1980. Das abenteuerliche Leben des Doktor Faust. Stuttgart: Thienemann.
Flix (Görmann, F.) 1998. Who the fuck is Faust? Eine Comic-Tragödie in 7 Tagen. Berlin: Carlsen.
Kindermann, B. 1995 und 2005. Faust. Nach Johann Wolfgang von Goethe mit Bildern von Christiane Mitzkus. 5. Auflage. Berlin: Kindermann Verlag.
Nordmann, F. 1996. Faust der Tragödie erster Teil. Hamburg: B&K.
Osamu, T.o J. Faust und Neo-Faust. <http://tezukaosamu.net/en/manga/418.html> [abgerufen am: 12.07.2015].
Schami, R. / Gutzschhann, U.-M. 2001. Der geheime Bericht über den Dichter Goethe, der eine Prüfung auf einer arabischen Insel bestand. München: dtv.
Seehafer, K.2008. Goethe für die Schule. Zusammenfassungen du Lektürehilfen der wichtigsten Werke. Berlin: Arena.
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).