Słowa kluczowe
medium
performance
learning styles
content
Jak cytować
Abstrakt
Media-based learning does not necessarily make sense nor is it necessarily effective, for that matter, simply because it uses a medium. Rather, there are several variables that can and do influence its success: the very medium, the content, and the learner’s cognitive styles. All variables have to be taken into consideration, alone and interacting, in order to decide whether and where media-based learning is to be used, and where it might be counterproductive.Bibliografia
Bailey, B.P., Iqbal, S.T., 2007. Understanding Changes in Mental Workload during Execution of Goal-directed Tasks and its Application for Interruption Management. In: ACM Transactions on Computer-Human Interaction. Vol 14, no. 21:1: 21-28
Bandura, A., 1978. The Self-system in Reciprocal Determinism. In: American Psychologist. Vol. 33, 344–358.
Bangert, A.W., 2008. The Influence of Social Presence and Teaching Presence on the Quality of Online Critical Inquiry. In: Journal of Computing in Higher Education. Vol. 20, 34–61.
Baruch, Y., Nicholson, N., 1997. Home, Sweet Work: Requirements for Effective Home-working. In: Journal of General Management. Vol. 23, no. 2, 15–30.
Bufe, W., Giessen, H.W. (eds.), 2005. Videoconferencing grenzübergreifend – La visioconference transfronta-liere. Paris : L'Harmattan.
Clark, R.E., 1983. Reconsidering Research on Learning from Media. In: Review of Educational Research. Vol. 53, no. 4, 445–459.
Daft, R.L., Lengel, R.H., 1984. Information Richness: a New Approach to Managerial Behavior and Organizational Design. In: Cummings, L.L., Staw, B.M. (eds). Research in Organizational Behavior. Homewood, IL: JAI Press. Vol. 6, 191–233.
Ehlers, U.-D., 2004. Qualität im E-Learning aus Lernersicht. Grundlagen, Empirie und Modellkonzeption subjektiver Qualität. Wiesbaden: VS.
Ferrari, M., Sternberg, R.J., 1998. The Development of Mental Abilities and Styles. In: Damon, W., Kuhn, D., Siegler, R.S. (eds.). Handbook of Child Psychology. Vol. 2. New York: Wiley, 899–946.
Flavell, J.H., 1992. Cognitive Development: Past, Present, and Future. In: Developmental Psychology. Vol. 28, 998–1005.
Fussell, S.R., Benimoff, N.I., 1995. Social and Cognitive Processes in Interpersonal Communication: Impli-cations for Advanced Telecommunications Technologies. In: Human Factors. Vol. 37, 228–250.
Gardner, H., 2009. Fünf Kompetenzen für die Zukunft. In: Giessen, H. (Hrsg.). Medienpädagogik: Emo¬tionale Intelligenz in der Schule. Unterrichten mit Geschichten. Weinheim- Basel: Beltz, 138–149.
Giessen, H.W., 2004. Sprachnetzwerke in Grenzräumen. Saarbrücken: LPM 2004.
Giessen, H.W., 2006. „Videosegmente als authentische Lehrmaterialien für den Sprachunterricht in computer-gestützten Multimedia-Produktionen?“ In: Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung. Heft 45, 91–96. http://www.vep-landau.de/bzf/2006_45/07_Giessen_091-096.pdf. (28.05.2013)
Grigorenko, E.L., Sternberg, R.J., 1995. Thinking styles. In: Saklogske, D.H. Zeidner, M. (eds). International Handbook of Personality and Intelligence. London: Plenum, 205–229.
Hayes, J., Allinson, C.W., 1998. Cognitive Style and the Theory and Practice of Individual and Collective Learning in Organizations. In: Human Relations. Vol. 51, 847–871.
Hazeltine, E., Ruthruff, E., Remington, R.W. 2006. The Role of Input and Output Modality Pairings in Dual-task Performance: Evidence for Content-dependent Central Interference. In: Cognitive Psychology. Vol. 52, 291–345.
Kariya, S., 2003. Online Education Expands and Evolves. In: IEEE Spectrum. Vol. 40, 49–51.
Lewin, K., 1942. Field Theory of Learning. In: Yearbook of the National Society for the Study of Education. Vol 41, part 2, 215–242.
McLuhan, H.M., 1962. The Gutenberg Galaxy: The Making of Typographic Man. Toronto: University of Toronto Press.
Mason, R., 2004. Online Education Using Learning Objects. In: British Journal of Educational Technology. Vol. 35, 752–754.
Montgomery, D.A., 1999. Human Sensitivity to Variability Information in Detection Decisions. In: Human Fac-tors. Vol. 41, 90–105.
Pillay, H., 1998. An Investigation of the Effect of Individual Cognitive Preferences on Learning Through Computer-based Instruction. In: Educational Psychology. Vol. 18, 171–182.
Pitman, A.J., Gosper, M., Rich, D.C., 1999. Internet-Based Teaching in Geography at Macquarie University: An Analysis of Student Use. In: Australian Journal of Educational Technology. Vol. 15, 167–187.
Rehder B., Hoffman A.B., 2005. Eye tracking and Selective Attention in Category Learning. In: Cognitive Psychology. Vol. 51, 1–41.
Schulman, A.H., Sims, R.L., 1999. Learning in an Online Format versus an In-class Format: An Experimental Study. In: Technological Horizons in Education – T.H.E. Journal. Vol. 26, no. 11, 59–65.
Scott, D., Durnell-Cramton, C., Gauvin, S., Steinke, G., Patterson, K., 1997. Internet-based Collaborative Learning. An Empirical Evaluation. In: Proceedings 3rd Ausweb Conference, Lismore, Australia, 1997. http://ausweb.scu.edu.au/proceedings/donscott/index.html; 4. November 2011.
Sternberg, R.J., 1997. Thinking Styles. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R.J., Grigorenko, E.L., 1997. Are Cognitive Styles Still in Style. In: American Psychologist. Vol. 52, 700–712.
Tamim, R.M., Bernard, R.M., Borokhovski, E., Abrami, P.C., Schmid, R.F. 2011. What Forty Years of Research Says About the Impact of Technology on Learning: A Second-Order Meta-Analysis and Validation Study. In: Review of Educational Research. March 2011, vol. 81, no. 1, 4–28.
Turkle, S. 1984. The Second Self: Computers and the Human Spirit, Cambridge, Mass.: MIT-Press.
Usip, E.E., Bee, R.H., 1998. Economics: A Discriminant Analysis of Student’s Perceptions of Web-Based Learning. In: Social Science Computer Review. Vol. 16, 16–29.
Wallace, D.R., Mutooni, P., 1997. A Comparative Evaluation of World Wide Web-based and Classroom Teaching. In: Journal of Engineering Education. Vol. 86, 211-19.
Ward, M., Newlands, D., 1998. Use of the Web in Undergraduate Teaching. In: Computers and Education. Vol. 31, 171–184.
Workman, M., 2004. Performance in Computer-based and Computer-aided Education: Do Cognitive Styles Make a Difference?, In: Journal of Computers in Human Behavior. Vol. 20, 517–53.
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).