Słowa kluczowe
Teacher assessment
Teachers’ beliefs
Teacher as assessor
Jak cytować
Abstrakt
This paper attempts to highlight the significant multidimensional role of teachers of English as a foreign language in conducting language assessment in the process of teaching. The study presented in the article aimed to investigate school and university EFL teachers’ (n=87) beliefs about the place of assessment in their teaching practice and their role as assessors. The findings indicated that classroom assessment, though appreciated by the study participants, posed a major challenge to them.Bibliografia
Bachman, L. F., 2008. Language assessment: opportunities and challenges. Retrieved from the Web Oct 27, 2008, <http://www.aaal.org/index.php?id=48>.
Black, P., 2009. Formative assessment issues across the curriculum: the theory and the practice. In: TESOL Quarterly 43/3, 519–524.
Brown, H.D., 2004. Language Assessment. Principles and Classroom Practices. New York: Pearson Education.
Bullock, D., 2011. Learner self-assessment: an investigation into teachers’ beliefs. In: ELT Journal 65/2, 114–125.
Cheng, L., Rodgers, T., Hu, H., 2004. ESL/EFL instructors’ classroom assessment practices: purposes, methods, and procedures. In: Language Testing 21/3, 360–389.
Cumming, A., 2009. Language assessment in education: tests, curricula, and teaching. In: Annual Review of Applied Linguistics 29, 90–100.
Czetwertyńska, G., 2005. Konstruktywizm a ocenianie kształtujące. In: Języki Obce w Szkole 6/2005, 16–19.
Davison, C., Leung C., 2009. Current Issues in English Language Teacher-Based Assessment. In: TESOL Quarterly 43/3, 393–415.
Falsgraf, C., 2009. The ecology of assessment. In: Language Teaching 42/4, 491–503.
Fulcher, G., Davidson, F., 2007. Language Testing and Assessment: An Advanced Resource Book. New York: Routledge.
Genesee, F., Upshur, J.A., 1996. Classroom-based evaluation in second language education. New York: Cambridge University Press.
Komorowska, H., 2002. Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego: kontrola, ocena, testowanie. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Lantolf, J.P., 2009. Dynamic assessment: The dialectic integration of instruction and assessment. In: Language Teaching 42/3, 355–368.
Leung, C., 2005. Classroom teacher assessment of second language development: construct as practice. In: Hinkel, E. (ed.). Handbook of research in second language learning and teaching. Mahwah, NJ: Lawrence Earlbaum, 869–888.
Leung, C., Lewkowicz, J., 2006. Expanding Horizons and Unresolved Conundrums: Language Testing and Assessment. In: TESOL Quarterly 40/1, 211–234.
Llosa, L., 2011. Standards-based classroom assessments of English proficiency: A review of issues, current developments, and future directions for research. In: Language Testing 28/3, 367–382.
McNamara, T., Roeven, C., 2006. Language testing: the social dimension. Oxford: Blackwell Publishing.
Mok, J., 2011. A case study of students’ perceptions of peer assessment in Hong Kong. In: ELT Journal 65/3, 230–239.
Piegzik, W., 2005. Ocenianie osiągnięć uczniowskich na lekcjach języków obcych. In: Języki Obce w Szkole 6/2005, 75–83.
Poehner, M.E., 2009. Group dynamic assessment: mediation for the L2 classroom. In: TESOL Quarterly 43/3, 471–491.
Rea-Dickins, P., 2004. Understanding teachers as agents of assessment. In: Language Testing 21/3, 249–258.
Rea-Dickins, P., 2006. Currents and eddies in the discourse on assessment: a learning-focused interpretation. In: International Journal of Applied Linguistics 16/2, 163–188.
Shohamy, E., Inbar, O., 2006. Assessment of advanced language proficiency: Why performance-based tasks? (CALPER Professional Development Document 0605). University Park, PA: The Pennsylvania State University, Center for Advanced Language Proficiency Education and Research.
Shohamy, E., Inbar-Lourie, O., Poehner, M., 2008. Investigating assessment perceptions and practices in the advanced foreign language classroom (Report No. 1108). University Park, PA: Center for Advanced Language Proficiency Education and Research.
Zawadzka, E., 2004. Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).