Mots-clés
Kooperation
communities of practice
Kategoriensystem
Interaktionsanalyse
Aushandlungsprozesse
Comment citer
Résumé
Im vorliegenden Beitrag werden die Entwicklung und Erprobung eines Kategoriensystems vorgestellt, das auf der Grundlage der bildungswissenschaftlich orientierten Kokonstruktionsforschung sowie der gesprächsanalytischen Forschung entwickelt wurde. Dabei sollen Kooperationsprozesse in Communities of Practice als kooperative Settings, in denen Lehrkräfte intensiv zusammenarbeiten, erfasst werden. Anhand des Ansatzes der Kokonstruktion als intensive Form der Kooperation wird somit beschrieben, wie Lehrpersonen in solchen communities gemeinsam Wissen und Materialien kokonstruktiv entwickeln. Das vorgestellte Kategoriensystem wurde auf der Grundlage von aufgezeichneten Interaktionen verschiedener communites of practice entwickelt und erprobt, die im Rahmen eines Projektes gemeinsam sprachbildende Unterrichtsmaterialien konstruiert haben. Die Daten wurden zweischrittig analysiert, indem zunächst die dem Gespräch inhärenten Phänomene identifiziert wurden und diese sodann mit einem auf der Basis von gesprächs- und kokonstruktionstheoretischen Kategorien codiert wurden. Das Kategoriensystem wird mit seinen zentralen Ebenen und Oberkategorien beschrieben und anhand von beispielhaft codierten Sequenzen verdeutlicht, dass die entwickelten Kategorien geeignet sind, die Interaktionen bezügliche der inhaltlichen und gesprächsanalytischen Merkmale zu beschreiben. Ein Ausblick auf weitere Analysen wird gegeben.
Références
Baumbach, S. (2023). Forschendes Lernen in Schul- Universitätspartnerschaften am Beispiel des Projekts FLinKUS. KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache, 1 (1), 172–192.
Brodie, K. / Borko, H. (2016). Professional learning communities in Southern African schools and teacher education programmes. HSRC Press.
Chauraya, M. / Brodie, K. (2018). Conversations in a professional learning community: An analysis of teacher learning opportunities in mathematics. Pythagoras, 39 (1), 1–9. DOI: https://doi.org/10.4102/pythagoras.v39i1.363
Deppermann, A. (2008). Gespräche analysieren. Wiesbaden: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-91973-7
Deppermann, A. (2018). Wissen im Gespräch. In: K. Birkner / N. Janin (Hrsg.), Handbuch Text und Gespräch (S. 104–142). Berlin / Munich / Boston: De Gruyter. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110296051-005
Dresing, T. / Pehl, T. (2015). Praxisbuch Interview, Transkription & Analyse: Anleitungen und Regelsysteme für qualitativ Forschende (6 Aufl.). Marburg: Eigenverlag.
Fend, H. (1986). „Gute Schulen – schlechte Schulen“. Die einzelne Schule als pädagogische Handlungseinheit. Die Deutsche Schule, 78 (3), 275–293.
Fraefel, U. (2018). Hybride Räume an der Schnittstelle von Hochschule und Schulfeld. In: L. Pilypaitytė / H.-S. Siller (Hrsg.), Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit (S. 13–43). Wiesbaden: Springer Fachmedien. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-17086-8_2
Fussangel, K. (2008). Subjektive Theorien von Lehrkräften zur Kooperation. Eine Analyse der Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern in Lerngemeinschaften. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:468-20080475
Fussangel, K. / Casale, G. / Kluge, J. / Spilles, M. / Grosche, M. (2023). Fragebogen zur Messung kokonstruktiver Kooperation. Lizenziert unter CC-BY.
Gräsel, C. / Fussangel, K. / Pröbstel, C. (2006). Lehrkräfte zur Kooperation anregen – eine Aufgabe für Sisyphos? Zeitschrift für Pädagogik, 52 (2), 205–219.
Grosche, M. / Fussangel, K. / Gräsel, C. (2020). Kokonstruktive Kooperation zwischen Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogik, 4, 461–479. DOI: https://doi.org/10.3262/ZP2004461
Heritage, J. (1984). Garfinkel and Ethnomethodology. Cambridge: Polity Press.
Hutchby, I. / Wooffitt, R. (1998). Conversation analysis. Principle, Practices, Applications. Cambridge: Polity Press.
Kalinowski, E. / Jurczok, A. / Westphal, A. / Vock, M. (2022). Welche individuellen und institutionellen Faktoren begünstigen die Kooperation von Grundschullehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 999–1029. DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-022-01081-4
Kansteiner, K. / Schmid, S. / Welther, S. (2023). Professionelle Lerngemeinschaften für Schulleitungen und Lehrkräfte. Weinheim: Beltz Juventa.
Kansteiner, K. / Stamann, C. / Buhren, C. / Theurl, P. (2020). Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen. Weinheim: Beltz Juventa.
Keller-Schneider, M. (2021). Effekte von individuellen und kollektiven Ressourcen auf praktizierte Kooperation in unterschiedlichen Formen. In: K. Kunze / D. Petersen / G. Bellenberg / M. Fabel-Lamla / J.H. Hinzke / A. Moldenhauer / L. Peukert / C. Reintjes / K. te Poel (Hrsg.), Kooperation – Koordination – Kollegialität. Befunde und Diskurse zum (multi-)professionellen Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schulen (S. 246–264). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Lave, J. / Wenger, E. (1991). Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Meinecke, A.L. / Kauffeld, S. (2016). Interaktionsanalyse in Gruppen: Anwendung und Herausforderungen. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 47 (4), 321–333. DOI: https://doi.org/10.1007/s11612-016-0347-1
Morek, M. / Heller, V. / Kinalzik, N. / Schneider, V. (2022). Von der Gesprächsanalyse zur Entwicklung des interaktionssensiblen Kodierinstruments ISKODIL: Ausprägungen diskurserwerbsförderlicher Unterrichtsgespräche erfassen. Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik, 2, 1–29. [peer-review] https://ojs.ub.rub.de/index.php/SLLD/article/view/9608/9139 DOI: https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2022.9608
Popp, J.S. / Goldman, S.R. (2016). Knowledge building in teacher professional learning communities: Focus of meeting matters. Teaching and Teacher Education, 59, 347–359. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.06.007
Przyborski, A. (2004). Gesprächsanalyse und dokumentarische Methode. Qualitative Auswertung von Gesprächen, Gruppendiskussionen und anderen Diskursen. Wiesbaden: Springer Fachmedien. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-90347-7
Ritter, R. / Fussangel, K. (2024). Inter3-Interdisziplinäre, interinstitutionelle und internationale Kooperation zur Erstellung der Unterrichtskonzepte für sprachsensiblen Chemie- und Biologieunterricht im Projekt sensiMINT. PlusLucis, 3, 9–11.
Scheerens, J. / Bosker, R.J. (1997). The foundations of educational effectiveness. Oxford: Pergamon Press.
Schegloff, E.A. / Jefferson, G. / Sacks, H. (1977). The preference for self-correction in the organization of repair in conversation. Language, 53, 361–382. DOI: https://doi.org/10.1353/lan.1977.0041
Schegloff, E. (1992). In another context. In: A. Duranti / C. Goodwin (Hrsg.) Rethinking context (S. 191–228). Cambridge.
Schramm, K. / Hofmann, K. (2023). Kooperieren in der DaF-Lehrer:innenbildung: Anregungen aus dem LEELU-Projekt. KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache, 1 (1), 193–207.
Schwarze, C. (2014). Theoretische und methodische Überlegungen zur Praxis der gesprächsanalytischen Datensitzung. In: C. Schwarze / C. Konzett (Hrsg.), Interaktionsforschung. Gesprächsanalytische Fallstudien und Forschungspraxis (S. 161–175). Berlin: Frank & Timme.
Stivers, T. (2015). Coding social interaction: A heretical approach in conversation analysis? Research on Language and Social Interaction, 48 (1), 1–19. DOI: https://doi.org/10.1080/08351813.2015.993837
Vangrieken, K. / Dochy, F. / Raes, E. / Kyndt, E. (2015). Teacher collaboration: A systematic review. Educational Research Review, 15, 17–40. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.04.002
Vescio, V. / Ross, D. / Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24, 80–91. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004
Wenger, E. (1998). Communities of practice. Learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
Wullschleger, A. / Maag Merki, K. / Rechsteiner, B. / Rickenbacher, A. (2019). Kooperation von Lehrpersonen im Hinblick auf Schulentwicklung. Forschungsstand und Forschungsperspektiven am Beispiel sozialer Netzwerkanalysen. In: U. Steffens / P. Posch (Hrsg.), Lehrerprofessionalität und Schulqualität (S. 259–286). Waxmann.
Licence
© Rosi Ritter, Ewa Habrainski, Cordula Schwarze, Kathrin Fussangel 2025
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas de Modification 4.0 International.
Auteurs
Les auteurs de textes acceptés pour publication dans la revue Glottodidactica sont tenus de remplir, signer et renvoyer à l'adresse de la rédaction, un accord sur l'octroi d'une licence gratuite pour les œuvres, avec obligation d'accorder une sous-licence CC.
Conformément à cet accord, les auteurs des textes publiés dans la revue Glottodidactica accordent à l'Université Adam Mickiewicz de Poznań une licence non exclusive et gratuite et autorisent l'utilisation de la sous-licence Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Les auteurs se réservent le droit de disposer librement de l'œuvre.
Utilisateurs
Les utilisateurs d'Internet intéressés ont le droit d'utiliser les œuvres publiées dans la revue Glottodidactica depuis 2016, selon les conditions suivantes :
- Attribution – obligation de fournir, conjointement avec l'œuvre distribuée, des informations sur l'auteur, le titre, la source (lien vers l'œuvre originale, DOI) et la licence elle-même.
- Aucune modification – l'œuvre doit être préservée dans sa forme originale. Sans le consentement de l'auteur, il n'est pas possible de distribuer l'œuvre modifiée sous forme de traductions, publications, etc.
Les droits d'auteur sont réservés pour tous les textes publiés avant 2016.
Autres
L'Université Adam Mickiewicz de Poznań conserve les droits sur la revue dans son ensemble (mise en page, forme graphique, titre, conception de la couverture, logo, etc.).
A PARTIR DE L’ANNEE 2015, LES ARTICLES PUBLIÉS DANS LA REVUE SONT DISPONIBLES SOUS LICENCE CREATIVE COMMONS : https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.fr