Mots-clés
students with special educational needs
the inclusion concept
difficulties with effective inclusion in mainstream schools
Comment citer
Résumé
One of the main goals of the reform of the educational system in Poland in 2004 was
to ensure the equality of chances for all as well as social integration. This concept assumed an
equal access to the education also for students with special educational needs. The present paper
attempts to highlight the problems with implementing the inclusion concept in the language
classroom. The study presented in the article aims to investigate whether educational institutions
in Poland are ready to implement the concept of inclusion, as well as the competence of foreign
language teachers to cope with the diversity in the language classroom.
Références
Bambara, L.M., Knoster, T.P. 2009. Designing Positive Behaviour Support Plans. Washington: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities.
Dumont, H., Istance, D. 2013. Analiza i tworzenie środowisk uczenia się XXI wieku. In: Dumont, H., Istance, D., Benavides, F. (Hrsg.). Wykorzystanie wyników badań w praktyce. Warszawa:Wolters Kluwer Polska SA, 35–59.
Dziennik Ustaw 2004 nr 256 poz. 2572. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ze zmianami z dnia 19 listopada 2004 r.; file:///C:/Users/moni/Downloads/D20042572.pdf (abgerufen am 30.12.2015).
Europäische Agentur für Entwicklungen in der sonderpädagogischen Förderung, 2012. Ein Profil für inklusive Lehrerinnen und Lehrer. Odense, Dänemark: Europäische Agentur für Entwicklungen in der sonderpädagogischen Förderung. http://www.european-agency.
org/sites/default/files/te4i-profile-of-inclusiveteachers_Profile-of-Inclusive-Teachers-DE.pdf (abgerufen am 30.12.2015).
Europäische Agentur für sonderpädagogische Förderung und inklusive Bildung, 2014. Fünf Kernaussagen in Bezug auf inklusive Bildung. Von der Theorie zur Praxis. Odense, Dänemark: Europäische Agentur für sonderpädagogische Förderung und inklusive Bildung.https://www.europeanagency.org/sites/default/files/Five_Key_Messages_for_Inclusive_Education_DE.pdf (abgerufen am 30.12.2015)
Gajdzica, Z. 2011. Opinie nauczycieli szkół ogólnodostępnych na temat edukacji włączającej uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym w kontekście toczącej się reformy kształcenia specjalnego. In: Gajdzica, Z. (Hrsg.). Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej.
Sosnowiec: Oficyna Wydawnicza Humanitas. Wyższa Szkoła Humanitas, 56–81.
Głodkowska, J. 2010. Model kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – różnice nie mogą dzielić. In: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe. Warszawa: MEN. 37–92. Online: tz.skn.tu.koszalin.pl/14.pdf (abgerufen am 17.08.2014).
Główny Urząd Statystyczny. Oświata i Wychowanie w roku szkolnym 2014/15. file:///C:Users/moni/Downloads/oswiata_i_wychowanie_w_roku_szkolnym_2014-2015.pdf (abgerufen am 30.12.2015).
Hansen, J.H. 2012. Limits to Inclusion. In: International Journal of Inclusive Education. 16 (1),89–98.
Hattie, J. 2015. Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
Hurrelmann, K. 2002. Einführung in die Sozialisationstheorie. Weinheim und Basel: Beltz Verlag.
Karpińska-Szaj, K. 2011. Uczniowie z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych:nauczanie języków obcych. In: Neofilolog 36, 59–72.
Karpińska-Szaj, K. 2013. Nauczanie języków obcych uczniów z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych.Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Pachowicz, M. 2011. Kształcenie integracyjne – moda czy krok milowy edukacji w Polsce. In: Gajdzica, Z. (Hrsg.). Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej. Sosnowiec: Oficyna Wydawnicza Humanitas. Wyższa Szkoła Humanitas, 124–131.
Pfeiffer, W. 2001. Nauka języków obcych. Od praktyki do praktyki. Poznań: Wagros.
Reich, K. 2014. Inklusive Didaktik. Bausteine für eine inklusive Schule. Weinheim und Basel: Beltz Verlag.
Szeligiewicz-Urban, D. 2011. Wspomaganie rozwoju dzieci niepełnosprawnych a pomoc nauczyciela wspomagającego w szkole ogólnodostępnej. In: Gajdzica, Z. (Hrsg.). Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej. Sosnowiec: Oficyna Wydawnicza Humanitas. Wyższa Szkoła Humanitas, 45–55.
Szumski, G. 2011. Teoretyczne implikacje koncepcji edukacji włączającej. In: Gajdzica, Z. (Hrsg.). Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej. Sosnowiec: Oficyna Wydawnicza Humanitas. Wyższa Szkoła Humanitas, 13–23.
Warnock, M. 1978. Special Educational Needs. Report of the Committee of Enquiry into the Education of Handicapped Children and Young People. London: Her Majesty’s Stationery Office. http://www.educationengland.org.uk/documents/warnock/warnock1978.html (abgerufen am 5.03.2017).
Wyczesany, J. 2001. Edukacyjna refleksja nad teorią i praktyką pedagogiki specjalnej. In: Palak, Z. (Hrsg.). Pedagogika specjalna w reformowanym ustroju edukacyjnym. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 79–84.
Zawadzka-Bartnik, E. 2010. Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie (z zaburzeniami i dysfunkcjami). Kraków: Impuls. https://www.schulministerium.nrw.de/docs/ Schulsystem/Inklusion/ (abgerufen am 27.12.2015).
Licence
Auteurs
Les auteurs de textes acceptés pour publication dans la revue Glottodidactica sont tenus de remplir, signer et renvoyer à l'adresse de la rédaction, un accord sur l'octroi d'une licence gratuite pour les œuvres, avec obligation d'accorder une sous-licence CC.
Conformément à cet accord, les auteurs des textes publiés dans la revue Glottodidactica accordent à l'Université Adam Mickiewicz de Poznań une licence non exclusive et gratuite et autorisent l'utilisation de la sous-licence Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Les auteurs se réservent le droit de disposer librement de l'œuvre.
Utilisateurs
Les utilisateurs d'Internet intéressés ont le droit d'utiliser les œuvres publiées dans la revue Glottodidactica depuis 2016, selon les conditions suivantes :
- Attribution – obligation de fournir, conjointement avec l'œuvre distribuée, des informations sur l'auteur, le titre, la source (lien vers l'œuvre originale, DOI) et la licence elle-même.
- Aucune modification – l'œuvre doit être préservée dans sa forme originale. Sans le consentement de l'auteur, il n'est pas possible de distribuer l'œuvre modifiée sous forme de traductions, publications, etc.
Les droits d'auteur sont réservés pour tous les textes publiés avant 2016.
Autres
L'Université Adam Mickiewicz de Poznań conserve les droits sur la revue dans son ensemble (mise en page, forme graphique, titre, conception de la couverture, logo, etc.).
A PARTIR DE L’ANNEE 2015, LES ARTICLES PUBLIÉS DANS LA REVUE SONT DISPONIBLES SOUS LICENCE CREATIVE COMMONS : https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.fr