Jak cytować
Abstrakt
The vocabulary learning strategy „Image word’s meaning“ is often recommended in applied linguistics. The aim of the article is to find out if this supposition is true. Therefore, the underlying theories (levels of processes by Craik/Lockhart 1972 and the theory of dual coding by Paivio 1971/1985) are scrutinized. An empirical study of the author (Stork 2003) examines four vocabulary learning strategies with participants learning four sets of 20 word pairs: “Verbal repetition”, “Image word’s meaning”, “Keyword method”, “Use physical action when learning a word”. Tests were conducted (a) immediately after the sessions, (b) one week later, (c) two weeks later. The experiment demonstrates that the visualisation of foreign words is not better than rote rehearsal and that the proverb “A picture says more than a thousand words” is not true for the learning of foreign words. Consequences for the research and the teaching of vocabulary learning strategies are shown.Bibliografia
Arbinger, Roland, 1984. Gedächtnis, Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
Aßbeck, Johann, 1999. Englisch lernen mit System, Berlin: Cornelsen.
Bimmel, Peter, 1993. Lemstrategien im Deutschunterricht. In: Fremdsprache Deutsch 8: 4-12.
Craik, Fergus I. M., 1973. "A 'Levels of Analysis' View of Memory. In: Pliner, P./Krames, L. / Alloway, T.M. (Hg.): Communication and Affect. Language and Thought, New York: Academic Press.
Craik, Fergus I. M./Lockhart, Robert S., 1972. Levels of Processing: A Framework for Memory Research. In: Journal of Verbal Learning and Behavior 11: 672-684.
Engelkamp, Johannes, 1991. Das menschliche Gedächtnis. Das Erinnern von Sprache, Bildern und Handlungen. 2. Aufl. Göttingen: Hogrefe.
Foß, Pamela/Pude, Angela, 2001. Vokabellemstrategien in verschiedenen Lemkontexten: Beiträge von Lernenden zu Verwendung und Effektivität. In: Fremdsprachen und Hochschule 3: 7-31.
Helms, Wilfried, 1996. Vokabeln lernen -100% behalten. Die erfolgreichen Tips zum Fremdsprachenlernen, 2. Aufl. Linz: Veritas.
Kleinschroth, Robert, 1992. Sprachen lernen. Der Schlüssel zur richtigen Technik, Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.
Kleppin, Karin/Tönshoff, Wolfgang, 1998. Lemstrategientraining? Was noch in den paar Stunden Französischunterricht?. In: Der Fremdsprachliche Unterricht. Französisch 27: 52-56.
Liebetanz, Frank, 1994. Vokabeln. Neue Lern- und Merktechniken. 6.-9. Klasse, Weinheim u. a.: Beltz.
Morfeld, Petra, 1998. Wissend lernen = effektiver lernen? Vokabellerntraining im An-fängerunterricht Englisch an der Volkshochschule, Tübingen: Narr.
Neveling, Christiane, 2004. Wörterlernen mit Wörternetzen. Eine Untersuchung zu Wörternetzen als Lernstrategie und als Forschungserfahren. Tübingen: Narr.
Nordkämper-Schleicher, Ulrike, 1998. Besser behalten. Mnemotechniken beim Sprachenlernen am Beispiel, Deutsch als Fremdsprache'für Erwachsene, Freiburg: Universität.
Paivio, Allan, 1971. Imagery and Verbal Processes, New York: Holt, Rinehart & Winston.
Paivio, Allan, 1986. Mental Representations. A Dual Coding Approach, New York: Oxford University Press.
Rampillon; Ute, 1985. Englischlernen. Mit Tips und Tricks zu besseren Noten. Ismaning: Hueber.
Rampillon, Ute, 1996. Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht, 3. Aufl. Ismaning: Hueber.
Rampillon, Ute, 2000. Englisch lernen - aber clever! Lerntechniken zum selbstständigen Lernen, Stuttgart: Klett.
Rüg, Wolfgang/Neumann, Thomas/Tomaszewski, Andreas, 1997. 50 praktische Tips zum Deutschlernen, München: Klett.
Schermer, Franz ]., 1998. Lernen und Gedächtnis, 2. überarb. Aufl. Stuttgart u. a.: Kohlhammer.
Schmitt, Norbert, 1997. "Vocabulary Learning Strategies". In: Schmitt, Norbert/McCarthy, Michael (eds.): Vocabulary. Description, Acquisition, and Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press: 199-227.
Staffer, Ina, 1995. University Foreign Language Student's Choice of Vocabulary Learning Strategies as Related to Individual Difference Variables. Unpublished doctoral Dissertation, Alabama: University of Alabama.
Stork, Antje, 2003. Vokabellernen. Eine Untersuchung zur Effizienz von Vokabellemstrategien, Tübingen: Narr.
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).