Die Entwicklung interner grammatischer Regeln im gesteuerten Fremdsprachenunterricht

Article Sidebar

PDF (Deutsch)
Opublikowane: lis 5, 2018
DOI: https://doi.org/10.14746/gl.2009.35.7

Main Article Content

Małgorzata Czarnecka
Uniwersytet Wrocławski

Abstrakt

Internal rules of grammar exist in the language irrespective of how they are described by the linguists. This paper is an attempt to answer the question in what way internal rules develop both in the mother tongue and in instructed second language acquisition. The author refers to the hierarchy of processing procedures, chunk related and cognitively based research and demonstrates how this development may be supported in instructed second language acquisition.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Jak cytować
Czarnecka, M. (2018). Die Entwicklung interner grammatischer Regeln im gesteuerten Fremdsprachenunterricht. Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics, 35, 81-89. https://doi.org/10.14746/gl.2009.35.7
Numer
Tom 35 (2009)
Dział
ARTICLES. Methodology in Glottodidactics

Autorzy

Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.

Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).

Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.

Użytkownicy

Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:

  • uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
  • bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w  oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.

Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.

Inne

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).

Referencje

  1. Aguado, K., 2002. Formelhafte Sequenzen und ihre Funktionen für den L2-Erwerb. In: Zeitschrift für Angewandte Linguistik 37, S. 27-50.
  2. Bellavia, E., 2007. Erfahrung, Imagination und Sprache. Die Bedeutung der Metaphern der Alltagssprache für das Fremdsprachenlernen am Beispiel der deutschen Präpositionen. Tübingen: Narr.
  3. Diehl E./Christen H./Leunenberger S./Pelvat I./Studer T., 2000. Grammatikunterricht - Alles für der Katz? Untersuchungen zum Zweitsprachenerwerb Deutsch. Tübingen: Niemeyer.
  4. Diehl E., 2002. Grammatikerwerb im Fremdsprachenunterricht - ein Widerspruch in sich?. In: Börner W./Vogel K. (Hrsg.), Grammatik und Fremdsprachenerwerb. Kognitive, psycholinguistische und erwerbstheoretische Perspektiven. Tübingen: Narr, 143-156.
  5. Dietrich, R., 2007, Psycholinguistik. Stuttgart: Metzler.
  6. Di Sciullo A.M./Williams E., 1987. On the Definition o f Word. Cambridge, MA: MIT Press.
  7. Doughty C./Williams ]., 1998. Focus on form in classroom second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
  8. Eckerth J., 1998. Kognitive Aspekte sprachbezogener Lemerfragen. Interaktion und Kognition im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider.
  9. Edmondson, W.J., 2002. Wissen, Können, Lernen - kognitive Verarbeitung und Grammatikentwicklung. In: Börner W./Vogel K. (Hrsg.), Grammatik und Fremdsprachenerwerb. Kognitive, psycholinguistische und erwerbstheoretische Perspektiven. Tübingen: Narr, 51-70.
  10. Ellis, N., 1996. Sequencing in SLA: Phonological memory, chunking and points of order. In: Studies In Second Language Acquisition 18, 91-126.
  11. Ellis, R., 1989. Are classroom and naturalistic acquisition the same? A study of the classroom acquisition of German word order rules. In: Studies in Second Language Acquisition 11, 305-25.
  12. Eubank, L., 1996. Negation in early German-English interlanguage: more 'valueless features' in the L2 initial state. In: Second Language Research 10, 84-93.
  13. Gallman, P., 1990. Wortschreibung und Schemakonstanz. In: Zeitschrift für Germanistik 5/90, 513-523.
  14. Kwakernaak, E., 1996. Grammatik im Fremdsprachenunterricht. Geschichte und Innovationsmöglichkeiten am Beispiel Deutsch als Fremdsprache in den Niederlanden. Amsterdam, Atlanta: Rodopi.
  15. Langacker, R.W., 1999. Grammar and Conceptualization. Berlin, New York: Mouton de Gruyter.
  16. Miller, George A., 1956. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two. In: Psychological Review 63, 81-87.
  17. Levelt, W.J.M., 1989. Speaking: From intention to articulation. Cambridge, MA: MIT Press.
  18. Pienemann, M., 1984. Psychological constraints on the teachability of languages. In: Studies in Second Language Acquisition 6,186-214.
  19. Pienemann, M., 1998. Language processing and second language development: Processability Theory. Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins.
  20. Portmann-Tselikas, P. R., 2003. Aufmerksamkeit statt Automatisierung. Zur Rolle des Wissens im Grammatikunterricht. In: gfl-journal 2/2003.
  21. Radden, G./Dirven, R., 2007. Cognitive English Grammar. Cognitive Linguistics in Practice. Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins.
  22. Sharwood Smith, M., 1993. Input enhancement in instructed SLA: Theoretical bases. In: Studies In Second Language Acqusition 15,165-179.
  23. Tschirner, E., 2001. Kompetenz, Wissen, mentale Prozesse: Zur Rolle der Grammatik im Fremdsprachenunterricht. In: Funk, H./Koenig, M. (Hrsg.), Kommunikative Didaktik in Deutsch als Fremdsprache - Bestandsaufnahme und Ausblick. Festschrifl fü r Gerhard Neuner, München: iudicium, 106-25.
  24. Vainikka, A./Young-Scholten, M., 1996a. Gradual development of L2 phrase structure. In: Second Language Research 12, 7-39.
  25. Vainikka, A./Young-Scholten, M., 1996b. The early stages in adult L2 syntax: additional evidence Romance speakers. In: Second Language Research 12,140-76.
  26. Wray, A./Perkins, M.R., 2000. The functions of formulaic language: An integrated model. In: Language & Communication, 1-28.
  27. Zimmermann, G., 1984. Erkundungen zur Praxis des Grammatikunterrichts. Frankfurt am Main: Diesterweg.