Conscience musicale du français langue parlée : éléments pour son conditionnement didactique
PDF (Français (France))

Słowa kluczowe

conscience musicale
musique du français parlé
musique de langue
genres musicaux
conditionnement didactique
, didactic conditioning

Jak cytować

Aubin, S. (2022). Conscience musicale du français langue parlée : éléments pour son conditionnement didactique . Glottodidactica, 49(1), 15–34. https://doi.org/10.14746/gl.2022.49.1.02

Abstrakt

Musical awareness of languages in general and that of the French language in particular in the field of teaching French as a foreign language remains weak today, not generalized and far inferior to linguistic and cultural awareness. By placing oneself within the framework of the didactology-didactics of the music of the French language-culture, it appears that modes of conditioning of this spontaneous, intuitive and reflected musical consciousness can logically take their place in accordance with the fundamental existence of the music of the French language produced in the spoken mode and of the need for the learner to master it.

https://doi.org/10.14746/gl.2022.49.1.02
PDF (Français (France))

Bibliografia

Aubin, S. (1996). La didactique de la musique du français: sa légitimité, son interdisciplinarité. Villeneuve d’Ascq : Presses Universitaires du Septentrion.

Aubin, S. (2004). Histoire de l’enseignement de la « prononciation » : de la phonétique appliquée vers une didactique musicale. In : R. López Carrillo / J. Suso López (dir.), Le français face aux défis actuels (t. 2, p. 503–512). Grenade : Apfue-Gilec.

Aubin, S. (2010). De la terminologie musicale pour la didactique du français langue étrangère : ouvertures et repérages. Anales de Filología Francesa, 18, 17–28.

Aubin, S. (2016). Didactologie / didactique des langues-cultures et didactique de la musique du français : réflexion(s) en 2016. Synergies Portugal, 4, 123–142.

Aubin, S. (2021). Perception musicale et enseignement-apprentissage de la langue-culture française : Quelques éléments acoustiques et neuroscientifiques pour le professeur de musique du français. XLinguae, 14 (4), 51–64. DOI : https://doi.org/10.18355/XL.2021.14.04.04.

Bally, Ch. (1921). Traité de stylistique française. 2 Tomes. 2º éd. Genève et al : Georg & Cie et Klincsieck. Billières, M. Au son du fle. https://www.verbotonale-phonetique.com/ [accès : 04.10.2021].

Bolduc, J. / Montésinos-Gelet, I. / Boisverta, S. (2014). Perceptions musicales et conscience phonologique : recherche auprès d’enfants francophones d’âge préscolaire. Psychologie française, 59, 247–255.

Borjas Marín, P. (2018). Rapports entre l’apprentissage d’une langue et celui d’un instrument à vent : le cas du trombone. Mémoire de fin d’études, Universitat de València.

Collard, F. (1904). Méthode directe de l’enseignement des langues vivantes. Bruxelles : Éditions Alfred Castaigne.

Cormanski, A. (2017). Jouer du corps : Réflexions sur le statut et la place du corps-énonciateur de l’apprenant dans le processus d’apprentissage des langues. Synergies Espagne, 10, 153–169. https://gerflint.fr/Base/Espagne10/cormanski.pdf [accès : 04.10.2021].

Díaz-Corralejo Conde, J. (2015). Théorie et pratique de la compétence pragmatique : pour un meilleur apprentissage de la compétence communicative langagière. Synergies Espagne, 8, 135–147. https://gerflint.fr/Base/Espagne8/diaz_corralejo.pdf [accès : 04.10.2021].

Galazzi, E. (1997). Physiologie de la parole et enseignement de la prononciation fin 19e / début 20e siècles. In : E. Hammar (dir.), Phonétique et pratiques de prononciation. Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde 19 (p. 166–183). Paris : SIHFLES.

Galisson, R. (1986). Éloge de la didactologie / didactique des langues et des cultures (maternelles et étrangères) – D/DLC. Études de Linguistique Appliquée, 64, 39–54.

Lhote, E. (1980). Une analyse de l’intonation à plusieurs dimensions. Bulletin d’audiophonologie, 10 (2), 303–316.

Moreau, A. (2018). Éducation musicale et conscience phonologique. Effet d’un programme d’exercices de conscience phonologique en musique en maternelle. Editions universitaires européennes.

Morillas Climent, J. (2013). Musicalité et didactique du français. Mémoire de fin d’études, Universitat de València.

Pagel, D. / Madeleni, E. / Wioland, F. (2012). Le rythme du français parlé. Paris : Hachette FLE.

Porcher, L. (1980). Interrogations sur les besoins langagiers en contextes scolaires, Strasbourg : Conseil de l'Europe.

Renard, R. (1989). La méthode verbo-tonale de correction phonétique. Mons : Didier Erudition-CIPA.

Richterich, R. (1985). Objectifs d’apprentissage et besoins langagiers. Paris : Col. F., Hachette.

Suso López, J. / Valdés Melguizo, I. (2020). La Méthode directe d’enseignement des langues. Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde, 64–65. https://journals.openedition.org/dhfles/7256 [accès : 04.10.2021]. DOI : https://doi.org/10.4000/dhfles.7256.

Ubrich, G. (2011). La méthode intuitive de Ferdinand Buisson : histoire d’une méthode pédagogique oubliée. Thèse de doctorat, Université de Rouen. http://shs-app.univ-rouen.fr/civiic/memoires_theses/textes/These-G- UBRICH.pdf [accès : 04.10.2021].