Informal talks about writing as a constructive way to develop young L2 learner print awareness

Article Sidebar

PDF
Opublikowane: sty 1, 2011
DOI: https://doi.org/10.14746/gl.2011.37.8
Słowa kluczowe:
Print awareness, Dialogical approach, L2 written code, L2 written tasks

Main Article Content

Joanna Zawodniak

Abstrakt

The article examines the possibilities of fostering young L2 learner print awareness via teaching for conversing about and reflecting on writing. In order to achieve this goal the present author conducted the qualitative research on a group of 2nd-graders engaged in the performance of a series of open-ended L2 written tasks accompanied by L1 cues. The analysis of collected data shows that drawing children’s conscious attention to writing might encourage the constructive transferability of linguistic skills from L1 to L2, thus being conducive to the development of logical thinking necessary for the enhancement of their print awareness.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Jak cytować
Zawodniak, J. (2011). Informal talks about writing as a constructive way to develop young L2 learner print awareness. Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics, 37, 95-106. https://doi.org/10.14746/gl.2011.37.8
Numer
Tom 37 (2011)
Dział
Artykuły

Autorzy

Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.

Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).

Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.

Użytkownicy

Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:

  • uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
  • bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w  oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.

Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.

Inne

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).

Bibliografia

  1. Adams, M.J., 1990. Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.
  2. Asher, J.J., 2003. Learning another language through actions. Los Gatos, CA: Sky Oaks Productions.
  3. Bialystok, E., 2002. Acquisition of literacy in bilingual children: A framework for research. In: Language Learning 52 (1), 159–199.
  4. Bruner, J., 1996. The culture of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  5. Chomsky, N., 1968. Language and mind. New York: Hartcourt, Brace & World.
  6. Clay, M., 1979. The early detection of reading difficulties: A diagnostic survey with recovery procedures. Tadworth: Windmill Press.
  7. Datta, M., 2007. Bilinguality and literacy: Principles and practice. London: Continuum.
  8. Gillen, J. / Hall, N. 2003. The emergence of early childhood literacy. In: Hall, N. / Larson, J. / J. Marsh, J. (Eds.), Handbook of early childhood literacy. London: Sage, 3–12.
  9. Gombert, J.E., 1992. Metalinguistic development. London: Harvester-Wheatsheaf.
  10. Goodman, K.S., 1986. What’s whole in whole language? Portsmouth, NH: Heinemann.
  11. Hiebert, E, 1981. Developmental patterns and interrelationships of preschool children’s print awareness. In: Reading Research Quarterly, 16, 236–260.
  12. Justice, L.M. / Ezell, H.K., 2001. Word and print awareness in 4-year-old children. In: Child Language Teaching Therapy, 17, 207–225.
  13. Kenner, C. / Gregory, E., 2003. Becoming biliterate. In: Hall, N. / Larson, J. / Marsh, J. (Eds.), Handbook of early childhood literacy. London: Sage, 178–188.
  14. Kephart, N.C., 1979. The slow learner in the classroom. Columbus, OH: Merrill, Ayres.
  15. Komorowska, H., 2005. Metodyka nauczania języków obcych [Foreign language teaching methodology]. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
  16. Krashen, S. / Terrell, T.D., 1995. The Natural Approach: Language acquisition in the classroom. Hemel Hempstead, Hertfordshire: Phoenix ELT.
  17. Krasowicz-Kupis, G., 2004. Rozwój świadomości językowej dziecka: Teoria i praktyka [The development of child language awareness: Theory and practice]. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
  18. Moll, L.C., 2005. Inspired by Vygotsky: Ethnographic experiments in education. In: Lee, C.D. / Smagorinsky, P. (Eds.), Vygotskian perspectives on literacy research: Constructing meaning through collaborative inquiry. Cambridge: Cambridge University Press, 256–268.
  19. Montessori, M., 2003 [1948]. To educate the human potential. Oxford: Clio Press.
  20. Piaget, J., 1952 [1936]. The origins of intelligence in children. New York: International Universities Press.
  21. Sternberg, R.J. / Spear-Swerling, L., 1996. Teaching for Thinking. Washington, DC: The American Psychological Association.
  22. Van Kleeck, A., 1982. The emergence of linguistic awareness: A cognitive framework. In: Merrill-Palmer Quarterly, 28, 237–265.
  23. Vygotsky, L.S., 1997 [1934]. Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press.
  24. Zawodniak, J., 2009. Rozwijanie sprawności pisania w dydaktyce językowej na etapie Wczesnoszkolnym. Zielona Góra: Uniwersytet Zielonogórski.