Mots-clés
autonomisation des étudiants
littéracies universitaires
discours glottodidactique
savoirs glottodidactiques
glottodidactique comme discipline académique et domaine de recherche
mémoire de licence en glottodidactique.
Comment citer
Résumé
Le présent article constitue une réflexion didactologique sur le développement de la littéracie universitaire en français et en polonais auprès des étudiants polonais de troisième année en ethnolinguistique en situation de rédiger leurs mémoires de licence en didactologie des langues et cultures dont l’équivalent polonais serait le terme de « glottodidactique ». La première partie du texte sera focalisée sur la présentation du mémoire de licence en glottodidactique comme composante importante de la formation philologique à l’Université Adam Mickiewicz de Poznań. Par la suite, l’auteure analysera le concept de conscience épistémologique et son impact sur le développement de l’autonomie des apprenants lors de leur appropriation de l’écrit et des savoirs glottodidactiques. La conception de l’auteure relative à la rédaction des textes de recherche dans le domaine de la glottodidactique est fondée sur le présupposé d’après lequel les étudiants de troisième année devraient prendre conscience de ce qu’est la spécificité épistémologique de leur domaine de spécialité et pouvoir la prendre en considération aussi bien au niveau de la forme que du fond de leurs mémoires de licence. Pour terminer sa réflexion, l’auteure décrira différentes étapes dans le développement de la conscience épistémologique des étudiants en ethnolinguistique, repérables dans leur cursus, et se penchera sur les articulations entre leur conscience épistémologique et leur futur professionnel en tant que chercheurs qui construisent et communiquent des savoirs spécialisés à travers le discours glottodidactique.
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