Słowa kluczowe
media
literary and language teaching
intercultural literary
language and media learning
multi-cultural-learning
juvenile books
young-adult books
Jak cytować
Abstrakt
The article starts with a discussion of the essential theories of reading and focuses on different models of understanding. In the next step, based on fragments taken from a novel by M. Zusak, the article develops an integrative literary and language teaching model in intercultural school lessons of literature in a way which stimulates a highly functional analytical, receptive and productive handling of language semantics and performance. It demonstrates the combination of literature and film as a possibility for successful literary, language and media learning.
Bibliografia
Ahrenholz, B. (2008). Erstsprache – Zweitsprache – Fremdsprache. In: B. Ahrenholz / I. Oomen- Welke (Hrsg.). Deutsch als Zweitsprache. Baltmannsweiler: Schneider, S. 3–16.
Baumert, J. (2001) (Hrsg.). Deutsches PISA-Konsortium. Pisa 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.
Belgrad, J. / Fingerhut, K. (1998). Annäherungen an Literatur im Unterricht. In: J. Belgrad / K. Fingerhut (Hrsg.). Textnahes Lesen. Baltmannsweiler: Schneider, S. 5–14.
Chomsky, N. (1957). Syntactic structures. New York: de Gruyter Mouton.
Colombo-Scheffold, S. (2010). Ausländisch für Deutsche: Sprachen der Kinder – Sprachen im Klassenzimmer. Freiburg: Fillibach.
Dauer, Y. (2012). Verfolgung, Angst, Tod – und Hoffnung? Der 2. Weltkrieg im Spiegel der Kinder- und Jugendliteratur am Beispiel von Markus Zusaks „The book thief“. In: A. Bartl / A. Klinge (Hrsg.). Transitkunst: Studien zu Literatur 1890–2010. Bamberg: Bamberg Press, S. 475–513.
Ehlers, S. (2008). Lesekompetenz in der Zweitsprache. In: B. Ahrenholz (Hrsg.). Deutsch als Zweitsprache. Baltmannsweiler: Schneider, S. 215–227.
Feilke, H. / Tophinke, D. (2016). Grammatisches Lernen. Praxis Deutsch, 256, S. 4–12.
Freise, M. (2006). Vier Weisen nach dem Text zu fragen. In: V. Bockholt / M. Freise / W. Lehfeldt / P. Meyer (Hrsg.). Finis coronat opus. Göttingen: Vandenhoek & Rupprecht, S. 71–83.
Gadamer, H.-G. (1990). Hermeneutik. Wahrheit und Methode: Grundzüge einer philosophischen Hermeneutik. Tübingen: Mohr Siebeck.
Iser, W. (1976). Der Akt des Lesers. München: Fink.
Johnson-Laird, P.N. (1983). Mental models. Cambridge: CUP.
Karg, I. / Kuzminykh, K. (2014). Sprache und Literatur als Bildungskomponenten. Diskurs, Historie und Empirie. Frankfurt a. M.: Peter Lang.
Kintsch, W. (1998). Comprehension: a paradigm for cognition. Cambridge: CUP.
Kniffka, G. / Siebert-Ott, G. (2007). Deutsch als Zweitsprache. Lehren und lernen. Paderborn: Schöningh.
Korte, H. (2002). „K wie Kanon und Kultur. Kleines Kanonglossar in 25 Stichwörtern.“ In: H.L. Arnold (Hrsg.). Literarische Kanonbildung. München: edition text + kritik, S. 25–38.
Krifka, M. (2014). Das mehrsprachige Klassenzimmer. Berlin: Springer.
Kuzminykh, K. (2014). Comics und graphic novels im multikulturellen Deutschunterricht. Glottodidactica. An International Journal of Applied Lingiustics, XLI (2), S. 75–87.
Kuzminykh. K. (2017). Erzählen im integrativen Deutschunterricht. Glottodidactica. An International Journal of Applied Lingiustics, XLIV (2), S. 75–95.
Leisen, J. (2013). Handbuch Sprachförderung im Fach – Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Stuttgart: Klett-Sprachen.
Oatley, K. (1994). A taxonomy of the emotions of literary response and theory of identification in fictional narratives. Poetics, 23, S. 53–74.
Percival, B. (2013). Die Bücherdiebin. Deutschland / USA.
Schnotz, W. (2006). Was geschieht im Kopf des Lesers? Mentale Konstruktionsprozesse beim Textverstehen aus der Sicht der Psychologie und der kognitiven Linguistik. In: H. Blühdorn / E. Breindl / U. Waßner (Hrsg.), Text – Verstehen. Grammatik und darüber hinaus. Berlin: de Gruyter, S. 222–238.
Zusak, M. (2005). The book thief. Sydney: Picador.
Zusak, M. (2007). La ladrona de libros. Barcelona: Lumen.
Zusak, M. (2008a). La bambina che salvava i libri. Milano: Mondolibri.
Zusak, M. (2008b). Die Bücherdiebin. Hörbuch (gesprochen von Boris Aljinović). München: Random House Audio.
Zusak, M. (2008c). Die Bücherdiebin. München: Blanvalet / Random House.
Zusak, M. (2008d). Kitap hırsızını. Istanbul: Selim Yeniçeri.
Зусак, M. (2009). Книжный вор. Москва: Эксмо.
Zwaan, R. (1996). Toward a model of literary comprehension. In: B. Britton / A. Graesser (Hrsg.). Models of understanding text. Mahwah NJ: Erlbaum, S. 241‒256.
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).