Słowa kluczowe
bilingual
language classroom
teacher
teaching
language development
Jak cytować
Abstrakt
CLIL classrooms are not typical language classrooms due to the fact that language is the medium through which content is “transported”. Non-linguistic content is used to teach a language and learners acquire new knowledge but in a foreign language. The following paper provides an outline of research on the role of a teacher in a CLIL classroom. Starting with a brief insight into the phenomenon of CLIL, and a general overview of the qualitative studies based on observations, questionnaires and interviews, the article focuses particularly on the main features of a CLIL teacher.Bibliografia
Andrews, B.W., 1999. Side by side: Evaluating a partnership program in arts teachereducation. In: International Electronic Journal of Leadership, 3 (16). Available at: http://www.ucalgary.ca/-iejll/ (date of access: 19. 11. 2011)
Council of Europe, 2001. The Common European Framework of Reference for Languages. Cambridge: Cambridge University Press.
Eurydice, 2006. Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe. Brussels: Eurydice European Unit.
Hall, R.E. 2001. Identity development across lifespan: a biracial model. The Social Science Journal, 38, 119-123.
Marsh, D., Marsland, B. (eds). 1999. Learning with Languages. A professional Development Programme for Introducing Content and Language Integrated Learning. Finland: University of Jyväskylä, 30-48.
Marsh, D., Maltjers, A., Hartiala, A. (eds), 2001. Profiling European CLIL Classrooms – Languages Open Doors. Finland: University of Jyväskylä, 78-91.
Papaja, K., 2010. A Qualitative Evaluation of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Secondary Education. Unpublished PhD thesis. Katowice: Institute of English, University of Silesia.
Whitty, G., 1996. Creating Quasi-Markets in Education: A review of recent research on Parental choice and school autonomy in three countries. Review of Research in Education, 22, 89-95.
Wolff, D., 2003. Content and language integrated learning: a framework for the development of learner autonomy. In: Little, D., Ridley, J., Ushioda E. (eds). Learner Autonomy in the Foreign Language Classroom: Teacher, Learner, Curriculum and Assessment, 211-222. Dublin: Authentik, 211-222.
Wolff, D., 2005. Content and Language Integrated Learning. Handbook of Applied Linguistics [HAL], Vol. 5,
Chapter 21, 1-22.
Licencja
Autorzy
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Glottodidactica są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.
Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Glottodidactica udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwalą na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.
Użytkownicy
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2015 roku w Glottodidactica pod następującymi warunkami:
- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji, o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.
Do wszystkich tekstów opublikowanych przed 2015 r. prawa autorskie są zastrzeżone.
Inne
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).