Słowa kluczowe
dokumenty Rady Europy
inicjatywy Komisji Europejskiej
ESOKJ
FREPA
EPJ
Autobiografia Spotkań Międzykulturowych
Program Uczenie się przez całe życie
Jak cytować
Abstrakt
In the era of globalisation a command of foreign languages is regarded as a priority. For this reason, the Council of Europe and the European Commission promote language learning and linguistic diversity. A focal point in their language policy is reflection, which is recognized as a key feature of an employee’s professionalism. Therefore, the importance of reflection is stressed throughout all the years of language education. The objective of this paper is to give information about the documents, tools and actions which support a reflective approach to language learning and teaching in Europe.Bibliografia
Adams-Tukiendorf, M. 2012. „Rozwijanie refleksji u nauczyciela z wykorzystaniem gry coachingowej POINTS of YOU The coaching gameˮ (w:) PLEJ czyli psycholingwistyczne eksploracje językowe (red. O. Majchrzak). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego: 13-26.
Arnold, J. (red.). 1998. Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Boud, D. i D. Walker. 1998. „Promoting reflection in professional courses: the challenge of contextˮ Studies in Higher Education 23(2): 45-59.
Candelier, M. i A. Schröder-Sura. 2012. „Wspieranie rozwoju kompetencji różnojęzycznych i międzykulturowych w klasie szkolnejˮ Języki Obce w Szkole 4: 4-11.
Candelier, M., A. Camillieri-Grima, V. Castelotti, J-F. De Pietro, I. Lorincz, F. J. Meisner, A. Noguerol, A. Schröder-Sura i M. Molinié. 2012. FREPA. Competences and Resources. Strasbourg: Council of Europe.
Dewey, J. 1933/2007. Democracy and Education. Teddington: Echo Library.
Dörnyei, Z. 2001. Teaching and Researching Motivation. Harlow: Longman.
Farrell,T. 2007. Reflective Language Teaching: From Research to Practice. London: Continuum.
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji. 2013. „EDUinspiracje 2013 – Historie sukcesu”. http://issuu.com/frse/docs/eduinspiracje_2013/1 DW 25.11.2013.
Kieszkowska, K. 2013. „Projekt Language Rich Europe – badanie i rekomendacjeˮ. Języki Obce w Szkole 2: 119-122.
Kohonen, P. 2000. „Towards experiental foreign language educationˮ (w:) Experiental Learning in Foreign Language Education (red. V. Kohonen). London: Pearson Education: 78-95.
Komorowska, H. 2007. Metodyka nauczania języków obcych w Polsce (1957-2007). Warszawa: CODN.
Pawlak, M. 2010. „Designing and piloting a tool for the measurement of the use of pronunciation learning strategiesˮ. Research in Language 8: 189-202.
Rada Europy. 2003. Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: CODN.
Rada Europy. 2009. Autobiography of Intercultural Encounters. Context, Concepts, and Theories. Strasbourg: Language Policy Division.
Rokoszewska, K. 2012. „The influence of pronunciation learning strategies on mastering English vowelsˮ. Studies in Second Language Learning and Teaching 2(3): 391-413.
Schön, D. A. 1987. Educating the Reflective Practitioner. San Fransisco: Jossey Bass.
Smith, A. i S. Lennon. 2011. „Problem solving and critical inquiry in the written and oral reflections of middle school preservice teachers' classroom experiencesˮ. RMLE Online: Research in Middle Level Education 35(1): 1-11.
Szczuka-Dorna, L. 2012. „Europa bogata językami. Trendy w strategiach i praktykach dotyczących wielojęzyczności w Europieˮ. Języki Obce w Szkole 4: 102-103.
Tranter, G. 2003. „Wspólny europejski obszar odniesienia – Dlaczego? Jak? Co?ˮ. Sprachenservice Erwachsenenbildung 36: 34-45.
Whitmore, J. 2002. Coaching for Performance. GROWing People, Performance and Purpose. London: Nicholas Brealey.
Licencja
Prawa autorskie (c) 2019 Małgorzata Jedynak
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
Przedstawiany utwór (artykuł) upubliczniany jest na podstawie umowy z autorem i na licencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Użytkownicy mają obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych,
- utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci.
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).