Znaczenie determinacji w nauce języka angielskiego jako obcego na poziomie zaawansowanym
PDF

Słowa kluczowe

determinacja
różnice indywidualne
osobowość
wytrwałość
cele długofalowe

Jak cytować

Pawlak, M. ., Zawodniak, J. ., & Kruk, M. . (2021). Znaczenie determinacji w nauce języka angielskiego jako obcego na poziomie zaawansowanym. Neofilolog, (56/1), 9–22. https://doi.org/10.14746/n.2021.56.1.2

Abstrakt

Second language acquisition (SLA) researchers have long been engaged in investigating the effect of a range of learner individual differences (IDs, e.g., motivation, anxiety and aptitude) on L2 learning and achievement. At the same time, there are no more than a few studies focusing of on learner personality and its place in SLA and the relationship between personality traits and other ID variables. One such underappreciated and thus poorly recognized personality trait is grit, understood as a combination of perseverance and passion for long-term goals. The present paper reports a study in which grit was investigated among advanced university students majoring in English with the help of a language-specific grit scale and semi-structured interviews. The empirical considerations are preceded by a small number of theoretical comments on the nature of grit and related research that was conducted to date. The paper ends with the discussion of future research directions and possible pedagogical implications.

https://doi.org/10.14746/n.2021.56.1.2
PDF

Bibliografia

Changlek A., Palanukulwong T. (2015), Motivation and grit: Predictors of language learning achievement. „Veridian E-Journal”, nr 8(4), s. 23-38.

Cox C.M. (1926), Genetic studies of genius: Vol. 2: The early mental traits of three hundred geniuses. Stanford, CA: Stanford University Press.

Galton F. (1892), Hereditary genius: An inquiry into its laws and conse-quences. London: Macmillan.

Dewaele J.-M. (2009), Individual differences in second language acquisition, (w:) Ritchie W.C., Bhatia T.K. (red.), The new handbook of second language acquisition. Bingley, UK: Emerald Group, s. 623-647.

Dewaele J.-M., Furnham A. (1999), Extraversion: The unloved variable in applied linguistic Research. „Language Learning”, nr 49(3), s. 509-544.

Dörnyei Z. (2007), Research methods in applied linguistics. Oxford: Oxford University Press.

Duckworth A.L., Peterson C., Matthews M.D., Kelly D.R. (2007), Grit: Perse-verance and passion for long term goals. „Journal of Personality and Social Psychology”, nr 92, s. 1087-1101.

Duckworth A.L., Quinn P.D., (2009), Development and validation of the Short Grit Scale (Grit-S). „Journal of Personality Assessment”, nr 91(2), s. 166-174.

Ericsson K.A., Charness N. (1994), Expert performance: Its structure and acquisition. „American Psychologist”, nr 49, s. 725-747.

Howe M.J.A. (1999), Genius explained. New York: Cambridge University Press.

James W. (1907), The energies of men. „Science”, nr 25, s. 321-332.

Kramer B., McLean S., Martin E.S. (2018), Student grittiness: A pilot study investigating scholarly persistence in EFL classrooms. Online: https://pdfs.sem anticscho-lar.org/3ac3/5dd875d09ee7838afbbd329aa2a133a9ecfc.pdf? _ga=2.252387849.1425726537.1588243762-820910953.1560095242 [DW 30.04.2020].

Kruk M., Zawodniak J. (2018), Boredom in practical English language classes: Insights from interview data, (w:) Szymański, L., Zawodniak, J., Łobodziec, A., Smoluk, M. (red.), Interdisciplinary views on the English language, literature and culture. Zielona Góra: Uniwersytet Zielonogórski, s. 177-191

Lake J. (2013), Positive L2 self: Linking positive psychology with L2 motiva-tion, (w:) Apple M.T., Da Silva D., Fellner T. (red.), Language learning motivation in Japan. Bristol: Multilingual Matters, s. 77-225.

Pawlak M. (2011), Research into language learning strategies: Taking stock and looking ahead, (w:) Arabski J., Wojtaszek A. (red.), Individual dif-ferences in SLA. Bristol: Multilingual Matters, s. 17-37.

Pawlak M. (2017), Overview of learner individual differences and their me-diating effects on the process and outcome of interaction, (w:) Gur-zynski-Weiss L. (red.), Expanding individual difference research in the interaction approach: Investigating learners, instructors, and other interlocutors. Amsterdam – Philadelphia: John Benjamins, s. 19-40.

Pawlak M. (2019), Investigating language learning strategies: Pitfalls, prospects and challenges. „Language Teaching Research”. Online: https://doi.org/ 10.1177/1362168819876156 [DW 30.04.2020].

Plonsky L., Sudina E. (w druku), Language-specific grit, achievement, and anxiety among L2 and L3 learners in Russia. „Modern Language Jour-nal”.

Robinson D., Gabriel N., Katchan O. (1994), Personality and second language learning. „Personality and Individual Differences”, nr 16(1), s. 143-157.

Sturman E.D., Zappala-Piemme K. (2017), Development of the grit scale for children and adults and its relation to student efficacy, test anxiety, and academic performance. „Learning and Individual Differences”, nr 59, s. 1-10.

Tabandeh F., Plonsky L., Teimouri Y. (2018), Perseverance and passion in L2 learning: Developing and validating a scale for L2 grit. Referat wygłoszony na konferencji w Montpellier (Francja): Research Methodology in the Field of Second Language Acquisition and Learning.

Teimouri Y., Plonsky L., Tabandeh F. (w druku), L2 grit: Passion and perseverance for second-language learning. „Language Teaching Research”.

Ushioda E. (2009), A person-in-context relational view of emergent motivation, self and identity, (w:), Dörnyei Z., Ushioda E. (red.), Motivation, language identity and the L2 self. Bristol, UK: Multilingual Matters, s. 215-228.

Waninge F., Dörnyei Z., de Bot K. (2014), Motivational dynamics in language learning: Change, stability, and context. „The Modern Language Jour-nal”, nr 98(3), s. 704-723.

Woodrow L. (2006), Anxiety and speaking English as a second language. „Regional Language Centre Journal”, nr 37(3), s. 308-328.

Yamashita T. (2018), Grit and second language acquisition: Can passion and perseverance predict performance in Japanese language learning? Amherst, MA: University of Massachusetts Amherst. https://scholarwo rks.umass.edu/masters_theses_2/679 [DW 30.04.2020].

Autorzy:
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Neofilolog są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.

Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Neofilolog udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwaląją na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.

Użytkownicy:
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2017 r. pod następującymi warunkami:

- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.

Do wszystkich opublikowanych tekstów prawa autorskie są zastrzeżone.

Inne:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).

Pobrania

Brak dostępnych danych do wyświetlenia.