Zitationsvorschlag
Abstract
The present study focuses on the use of learner diaries as an empirical tool. We discuss the pros and cons of this approach. Diary studies are classified as methods in exploratory-interpretive research. Diaries can help investigate language learner behaviors, encourage student self-assessment and explore how the language learning processes progress. The most problematic methodological aspects are the following: data collection, limitations of learners’ reflections and limited generabilizity.
Literaturhinweise
Aguado, K. i Riemer, C. 2001a. „Triangulation: Chancen und Grenzen methodischer empirischer Forschung”, w: Aguado, K. i Riemer, C. (red.). 2001. 245-257.
Aguado, K. i Riemer, C. (red.). 2001b. Wege und Ziele. Zur Theorie, Empirie und Praxis des Deutschen als Fremdsprache (und anderer Fremdsprachen). Festschrift für Gert Henrici zum 60. Geburtstag. Baltmansweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Allison, D. 1998. „Investigating learners’ course diaries as explorations of language”. Language Teaching Research 1. 24-47.
Allwright, D. i Bailey, K. M. 1991. Focus on the language classroom: An introduction to classroom research for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Appel, J. 2000. Erfahrungswissen und Fremdsprachendidaktik. München: Langenscheidt-Longman.
Bailey, K. M. 1991. „Diary studies of classroom language learning: The doubting game and the believing game”, w: Sadtono, E. (red.). 1991. 60-102.
Bartnitzky, J. 2004. „Einsatz eines Lerntagebuchs in der Grundschule zur Förderung der Lern- und Leistungsmotivation. Eine Interventionsstudie”. Praca doktorska. (www.eldorado.uni-dortmund.de)
Borg, S. 2001. „The research journal: A tool for promoting and understanding researcher development”. Language Teaching Research 5. 156-177.
Edmondson, W. J. 1997. „Sprachlernbewußtheit und Motivation beim Fremdsprachenlernen”. Fremdsprachen lehren und lernen 26. 88-110.
Grotjahn, R. 1998. „Subjektive Theorien in der Fremdsprachenforschung: Methodologische Grundlagen und Perspektiven”. Fremdsprachen lehren und lernen 27. 33-59.
Grunwell, P. (red.). 1988. Applied linguistics in society. Papers from the British Association for Applied Linguistics. London: CILT/BAAL.
Halbach, A. 2000. „Finding out about students’ learning strategies by looking at their diaries: A case study”. System 28. 85-96.
Howell-Richardson, Ch. i Parkinson, B. 1988. „Learner diaries: Possibilities and pitfalls”, w: Grunwell, P. (red.). 1988. 74-79.
Kallenbach, Ch. 1996. Subjektive Theorien. Was Schüler und Schülerinnen über Fremdsprachenlernen denken. Tübingen: Narr.
Katchen, J. E. 1995. „Self-directed listening: What student journals reveal”. Online ERIC Reproduction Document Service Nr. ED 385 162.
Krieger-Knieja, J. i Paprocka-Piotrowska, U. (red.). 2006. Komunikacja językowa w społeczeństwie informacyjnym. Nowe wyzwania dla dydaktyki języków obcych. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL.
Krishnan, L. A. i Hoon, L. H. 2002. „Diaries: Listening to ‘voices’ from the multicultural classroom”. ELT Journal 56. 227-239.
Krumm, H. -J. i Portmann-Tselikas, P. R. (red.). 2003. Theorie und Praxis – Österreichische Beiträge zu Deutsch als Fremdsprache. Innsbruck i in.: Studien Verlag.
Langner, M. 2006. „Dokumente zur Sprachlernberatung. Zur Vorentlastung in Sprach(lern)projekten”. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 11. (www.zif.spz.tu-darmstadt.de).
Maxwell, J. 1996. Qualitative research design: an interactive approach. Thousand Oaks, CA: Sage.
Nerlicki, K. 2007. „Ewaluacja osobistych procesów uczeniowych za pomocą dzienniczków”, w: Pawlak, M. i Fisiak, J. (red.). 2007. 211-226.
Nerlicki, K. 2008. „Dzienniczki i ich rola we wspieraniu świadomości uczeniowej i komunikacyjnej studentów neofilologii – studium przypadku”. Przegląd Glottodydaktyczny 25. 143-161.
Nęcka, E., Orzechowski, J. i Szymura, B. 2006. Psychologia poznawcza. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Parkinson, B., Benson, C. i Jenkins, M. 2003. „Learner diary research with Cambridge examination candidates”. Edinburgh Working Papers in Applied Linguistics 12. 45-63.
Pawlak, M. i Fisiak, J. (red.). 2007. Dokumenty Rady Europy a nauczanie języków w polskim systemie edukacji. Łódź: Wydawnictwo Wyższej Szkoły
Humanistyczno- Ekonomicznej.
Pellegrino, V. A. 1998. „Student perspectives on language learning in a study abroad context”. Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad 4. 91-120.
Prokop, I. i Wiśniewska, D. 2002. „Metodologia i narzędzia zastosowane w projekcie”, w: Wilczyńska, W. (red.). 2002b. 109-128.
Rubin, J. 1981. „Study of cognitive processes in second language learning”. Applied Linguistics 11. 117-131.
Seel, N. M. 1991. Weltwissen und mentale Modelle. Göttingen i in.: Hogrefe.
Sadtono, E. (red.). 1991. Language acquisition and the second/foreign language classroom.
Anthology series 28. Online ERIC Reproduction Document Service Nr. ED 367 166.
Suzuki, R. 2004. „Diaries as introspective research tools; From Ashton-Warner to blogs”. TESL-EJ 8. (www.tesl-ej.org).
Trad, A. R. 2006. „Subjektive Theorien der Lernenden zur Optimierung des Lernerfolgs”. Neofilolog 28. 78-84.
Wilczyńska, W. 2002a. „Podmiotowość i autonomia jako wyznaczniki osobistej kompetencji komunikacyjnej”, w: Wilczyńska, W. (red.). 2002b. 51-67.
Wilczyńska, W. (red.). 2002b. Autonomizacja w dydaktyce języków obcych. Doskonalenie się w komunikacji ustnej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Wildmann, D. i Fritz, Th. 2003. „Und jetzt wird reflektiert... Reflexionstagebücher in der Aus- und Weiterbildung”, w: Krumm, H.-J. i Portmann-Tselikas, P. R. (red.). 2003. 41-51.
Wiśniewska, D. 2006. „Student neofilologii jako współuczestnik badania w działaniu“, w: Krieger-Knieja, J. i Paprocka-Piotrowska, U. (red.). 2006. 173-182.
Lizenz
Copyright (c) 2009 Krzysztof Nerlicki
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Autoren:
Die Autoren der zur Veröffentlichung in der Zeitschrift Neofilolog angenommenen Texte sind verpflichtet, den Vertrag über die Erteilung einer kostenlosen Lizenz für die Werke mit der Verpflichtung zur Erteilung einer Sublizenz CC auszufüllen, zu unterzeichnen und an die Adresse der Redaktion zurückzusenden.
Gemäß Vertrag erteilen die Autoren auf die in der Zeitschrift Neofilolog veröffentlichten Texte der Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań eine nicht exklusive und kostenlose Lizenz und erlauben die Verwendung der Sublizenz Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Die Autoren behalten das Recht zur weiteren freien Verfügung über das Werk.
Benutzer:
Interessierte Onlinebenutzer dürfen die seit 2017 veröffentlichten Werke unter folgenden Bedingungen nutzen:
- Anerkennung der Urheberschaft - die Verpflichtung, zusammen mit dem verbreiteten Werk Informationen über die Urheberschaft, den Titel, die Quelle (Links zum Originalwerk, DOI) und die Lizenz selbst bereitzustellen;
- ohne Schaffung abgeleiteter Werke - das Werk muss in seiner ursprünglichen Form erhalten bleiben, ohne Zustimmung des Autors dürfen keine Studien, beispielsweise Übersetzungen, verbreitet werden.
Die Urheberrechte aller veröffentlichen Texte sind vorbehalten.
Sonstige:
Die Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań behält das Recht auf die Zeitschrift als Gesamtheit (Layout, Grafik, Titel, Umschlagsprojekt, Logo usw.).