REFLEKSYJNOŚĆ W ŚWIETLE TEKSTÓW EUROPEJSKIEGO SYSTEMU OPISU KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO

Article Sidebar

PDF
Opublikowane: wrz 4, 2019
DOI: https://doi.org/10.14746/n.2014.42.2.2
Słowa kluczowe:
refleksyjność, Europejski system opisu kształcenia językowego (ESOKJ), podejście ukierunkowane na działanie, kompetencje ogólne, językowe kompetencje komunikacyjne, strategie, działania językowe, zadania

Main Article Content

Iwona Janowska
Uniwersytet Jagielloński

Abstrakt

The Common European Framework of Reference for Languages is a document characterized by a high level of generality, addressed to a wide range of readers. The conceptual paradigm included in the document could constitute the basis for a new trend in language didactics; however, a lot of further work and research should be carried out for the new approach to achieve the status of independent and efficient methodology. The first prerequisite for introducing necessary modifications is a reflexive approach to the recommendations of CEFR, especially those which are methodological in character. The lack of any rules or procedures showing how to facilitate the achievement of learning objectives is the most frequent objection made against the CEFR. The focus on what has to be taught should go along with how to teach and why. Reflexivity which occupies a marginal position in the CEFR has to become a priority for its users if the methodology outlined there is to constitute the new era in language didactics.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Jak cytować
Janowska, I. (2019). REFLEKSYJNOŚĆ W ŚWIETLE TEKSTÓW EUROPEJSKIEGO SYSTEMU OPISU KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO. Neofilolog, 2(42/2), 143-154. https://doi.org/10.14746/n.2014.42.2.2
Numer
Nr 42/2 (2014): Refleksja w uczeniu się języków obcych
Dział
Artykuły
Creative Commons License

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Autorzy:
Autorzy tekstów przyjętych do publikacji w czasopiśmie Neofilolog są zobowiązani do wypełnienia, podpisania i odesłania na adres redakcji umowy o udzielenie nieodpłatnej licencji do utworów, z zobowiązaniem do udzielania sublicencji CC.

Zgodnie z umową, autorzy tekstów opublikowanych w czasopiśmie Neofilolog udzielają Uniwersytetowi im. Adama Mickiewicza w Poznaniu niewyłącznej i nieodpłatnej licencji oraz zezwaląją na użycie sublicencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Autorzy zachowują prawa do dalszego, swobodnego rozporządzania utworem.

Użytkownicy:
Zainteresowani użytkownicy internetu uprawnieni są do korzystania z utworów opublikowanych od 2017 r. pod następującymi warunkami:

- uznanie autorstwa - obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych - utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci, nie można bez zgody twórcy rozpowszechniać np. tłumaczeń, opracowań.

Do wszystkich opublikowanych tekstów prawa autorskie są zastrzeżone.

Inne:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).

Referencje

  1. Beacco, J.-C. 2007. L’approche par compétences dans l’enseignement des langues: enseigner à partir du Cadre européen de référence pour les langues. Paris: Didier.
  2. Bronckart, J.-P., Bulea, E. 2005. „Coda: pour une approche dynamique des compétences (langagières)” (w:) Repenser l’enseignement des langues: comment identifier et exploiter les compétences (red. J.-P. Bronckart, E. Bulea, M. Pouliot). Lille: Presses Universitaires du Septentrion: 193-222.
  3. Castellotti, V. 2002. „Qui a peur de la notion de compétence?” (w:) La notion de compétence en langue – Notions en questions 6 (red. V. Castellotti, B. Py). Lyon: E. N. S. Editions: 9-16.
  4. Janowska, I. 2011. Podejście zadaniowe do nauczania i ucznia się języków obcych. Na przykładzie języka polskiego jako obcego. Kraków: Universitas.
  5. Le Boterf, G. 2010. Construire les compétences individuelles et collectives. Paris: Groupe Eyrolles.
  6. Perrenoud, Ph. 2011. Quand l’école prétend préparer à la vie... – Développer des compétences ou enseigner d’autres savoirs. Paris: ESF Editeur.
  7. Rada Europy. 2003. Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwa CODN.
  8. Richer, J.-J. 2012. La didactique des langues interrogée par les compétences. Fernelmont: E. M. E. & InterCommunications.
  9. Rosen, E. 2006. Le point sur le Cadre européen commun de référence pour les langues. Paris: CLE International.