Słowa kluczowe
nauczanie zdalne języka
nauczyciel języka
umiejętności
kompetencje
Jak cytować
Abstrakt
The aim of the article is to present the main directions of research in the field of constructivism and how we can use this educational model in remote language teaching. It should be noted that although constructivism is not a new approach in the theory of psychology and didactics, it turns out that it is not yet sufficiently present in educational practice, as we could see during the pandemic crisis. We pay special attention to the foreign language teacher who acts as a linguistic and cultural mediator. We assume, among other things, that a teacher, using constructivist ideas, can help heir students develop communication skills even more actively during remote classes. We will analyze the skills and characteristics of teachers who, above all, encourage and motivate their students to independently construct linguistic and cultural knowledge. Finally, we present the results of a pilot study conducted among first-year students of various philologies who have experienced remote language learning.
Bibliografia
Ausubel D.P. (1968), Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Beatty K. (2013), Teaching & Researching: Computer-Assisted Language Learning. New York: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315833774
Birdwell T., Uttamchandani S. (2019), Learning to Teach in Space: Design Principles for Faculty Development in Active Learning Classrooms. ,,Journal of Learning Spaces”, nr 8 (1), s. 19–27. Online: http://libjournal.uncg.edu/jls/article/view/1768/1340 [DW 12.07.2022].
Bruner J.S. (1961), The act of discovery. ,,Harvard Educational Review”, nr 31(11), s. 21–32. Online: https://digitalauthorshipuri.files.wordpress.com/2015/01/the-act-of-discovery-bruner.pdf [DW 12.05.22].
Can T. (2009), Learning and teaching languages online: A constructivist approach. „Novitas-Royal”, nr 3(1), s. 60–74. Online: https://novitasroyal.org/volume-3-issue-1-april-2009/ [DW 12.08.2022].
Chudak S. (2013), Kompetencja medialna uczniów i nauczycieli języków obcych jako czynnik na poziom ich kompetencji interkulturowej. ,,Neofilolog”, nr 40/2, s. 219–236.
Copridge K., Uttamchandani S., Birdwell T. (2021), Faculty Reflections of Pedagogical Transformation in Active Learning Classrooms. ,,Innovative Higher Education”, nr 46, s. 205–221. DOI: https://doi.org/10.1007/s10755-021-09544-y
Council of Europe (2020), Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing. Online: http://www.coe.int/lang-cefr [DW 12.08.2022].
Czetwertyńska G. (2005), Konstruktywizm a ocenianie kształtujące. ,,Języki Obce w Szkole”, nr 6/2005, s. 16–19.
Díaz-Barriga Arceo F., Hernández Rojas G. (2002), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México D.F.: McGraw-Hill.
Ellis N.C. (2011), La memoria para la lengua, (w:) Robinson P. (red.), La dimensión cognitiva en la enseñanza de lenguas, Madrid: Edinumen, s. 41–74.
Gardner R.C. (1985), Social Psychology and Second Language Learning. The Role of Attitudes and Motivation. Baltimore: Edward Arnold.
Farrow Ch., Wetzel E. (2020), An Active Learning Classroom in Construction Management Education: Student Perceptions of Engagement and Learning. ,,International Journal of Construction Education and Research”, nr 17, s. 1–19. DOI: https://doi.org/10.1080/15578771.2020.1757536
Fosnot T.C., Perry S.R. (2005), Constructivism: A Psychological Theory of Learning, (w:) Fosnot T.C. (red.), Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice. New York: Columbia University, s. 8–38.
Glasersferd E. von (1995a), Radical Constructivism. A Way of Knowing and Learning. London: The Falmer Press.
Glasersfeld E. von (1995b), A constructivist approach to teaching, (w:) Steffe L.P., Gale J. (red.), Constructivism in education. Hillsdale: Erlbaum, s. 3–15. Online: http://www.vonglasersfeld.com/172 [DW 23.08.2022].
Instituto Cervantes (2012), Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjera. Madrid: Instituto Cervantes. Online: http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/competencias/competencias_profesorado.pdf [DW 15.05.2022].
Iglesias Casal I. (2016), El perfil del profesor de español como lengua extranjera: dimensión formativa, dimensión técnica y dimensión afectivo-emocional. ,,Studia Romanica Posnaniensia”, nr XLIII/4, s. 66–83. DOI: https://doi.org/10.14746/strop.2016.433.005
Moshman D. (1982), Exogenus, endogenus and dialectical constructivism. ,,Developmental Review”, nr 2, s. 371–384. Online: https://www.academia.edu/8314971/Davide_Moshman_Three_Types_of_Constructivism_and_Knowledge [DW 11.05.2022]. DOI: https://doi.org/10.1016/0273-2297(82)90019-3
Moroz J. (2015), Rzeczywistość – poznanie – edukacja w kontekście radykalnego konstruktywizmu Ernsta von Glasersfelda. „Kultura i Edukacja”, nr 1, s. 71–89.
Lewicka G. (2007), Glottodydaktyczne aspekty akwizycji języka drugiego a konstruktywistyczna teoria uczenia się. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT.
Li L. (2017), New Technologies and Language Learning. London: Palgrave. DOI: https://doi.org/10.1057/978-1-137-51768-5
Komorowska H. (1987), Sukces i niepowodzenie w nauce języka obcego. Warszawa: WSiP.
Komorowska H. (2002), Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Kupisiewicz Cz. (2012), Dydaktyka. Podręcznik akademicki. Kraków: Impuls.
Patrick L., Howell L., Wischusen, E. (2016), Perceptions of Active Learning between Faculty and Undergraduates: Differing Views among Departments. ,,Journal of STEM Education: Innovations & Research”, nr 17, s. 55–63. Online: https://www.jstem.org/jstem/index.php/JSTEM/article/view/2121 [DW 12.04.2022]
Pepper S.C. (1970), World hypotheses. A study in evidence. Berkeley: University of California Press. DOI: https://doi.org/10.1525/9780520341869
Piaget J. (1977), Psychologia i epistemiologia. Warszawa: PWN.
Prensky M. (2001), Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. ,,On the Horizon”, nr 9, s. 1–6. Online: https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf [DW 10.06.2022]. DOI: https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Reid J. (2000), La afectividad en el aula: problemas, política y pragmática, (w:) Arnold J. (red.), La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press, s. 315–323.
Sendur A.M., Kościańska, A. (2021), Kształcenie w sieci – Teoria i praktyka. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych i nie tylko. Kraków: Oficyna Wydawnicza KAAFM.
Sobańska J. (2018), Kompetencje nauczycieli języków obcych w kształceniu uczniów uzdolnionych językowo. ,,Roczniki Humanistyczne”, nr LXVI/10, s. 175–189. DOI: https://doi.org/10.18290/rh.2018.66.10-12
Solé I., Coll C. (2007), Los profesores y la concepción constructivista, (w:) Coll C., Martín E., Maurí T. (red.), El constructivismo en el aula. Barcelona: Editorial GRAÓ, s. 7–22.
Soler Fernández E. (2006), Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva. Caracas: Equinoccio – Universidad Simón Bolívar.
Spychała-Wawrzyniak M. (2018), Las actitudes de los alumnos activos hacia el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE). Una visión constructivista. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Szempruch J. (2013), Pedeutologia: Studium teoretyczno-pragmatyczne. Kraków: Impuls.
Surdyk A. (2020), Kompetencje profesjonalne nauczycieli języków obcych z perspektywy ludycznego w glottodydaktyce – projekt badania. ,,Neofilolog”, nr 55/1, s. 75–91. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2020.55.1.5
Wendland M. (2011), Konstruktywizm komunikacyjny. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Instytutu Filozofii UAM.
Wygotski L. (1978), Narzędzie i znak rozwoju dziecka. Warszawa. PWN.
Williams M., Burden R.L. (2008), Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Edinumen.
Zawadzka E. (2004), Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Kraków: Oficyna Wydawnicza ,,Impuls”.
Żylińska M. (2013), Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.
Licencja
Prawa autorskie (c) 2023 Małgorzata Spychała-Wawrzyniak
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
Przedstawiany utwór (artykuł) upubliczniany jest na podstawie umowy z autorem i na licencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Użytkownicy mają obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych,
- utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci.
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).