Słowa kluczowe
język specjalistyczny
francuski język medyczny
zadania mediacyjne
ESOKJ
Jak cytować
Abstrakt
This article examines the role of linguistic mediation in the teaching of medical French within a functional and task-oriented framework. Responding to the need for effective communication in multilingual and intercultural healthcare environments, the study explores how the communicative, pragmatic and institutional features of medical discourse shape the development of mediation tasks. Drawing on the distinction between general and specialized language, and using the mediation descriptors of the CEFR Companion Volume as an analytical lens, the investigation adopts a qualitative approach, combining theoretical examination with a pedagogical analysis of model tasks tailored to clinical contexts. This approach makes it possible to identify how mediation supports the transfer of meaning across registers, the interpretation and simplification of specialized information, and the management of interaction in culturally diverse clinical encounters. The analysis indicates that the specificity of medical language requires task designs which integrate linguistic, pragmatic and professional competences; that the three types of mediation fulfil distinct, yet complementary didactic functions; and that CEFR mediation descriptors provide a practical framework for operationalizing mediation competence in a medical French course. The article concludes with a set of classroom tasks illustrating the implementation of mediation and demonstrating their pedagogical value in preparing learners for real-life communication in healthcare settings.
Bibliografia
Basturkmen H. (2010), Developing courses in English for Specific Purposes. Basingstoke: Palgrave Macmillan. DOI: https://doi.org/10.1057/9780230290518
Byram M. (2008), From foreign language education to education for intercultural citizenship. Clevedon: Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.21832/9781847690807
Council of Europe (2020), Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Coste D., Moore, D., Zarate G. (2009). Plurilingual and pluricultural competence: with a foreword and complementary bibliography. Strasbourg: Council of Europe.
Rada Europy (2003). Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwa Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli.
Faure P. (2019), L’imprégnation de la langue par la culture : l’exemple de l’anglais médical, (w): Carter-Thomas S., Hamilton C. E. (red.), Science, systemic functional linguistics and language change: A festschrift for David Banks. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing, s. 67–84.
Gajewska E., Sowa M. (2014), LSP, FOS, Fachsprache… Dydaktyka języków specjalistycznych. Lublin: Wydawnictwo Werset.
Grucza F. (2002), Języki specjalistyczne – indykatory i/lub determinanty rozwoju cywilizacyjnego, (w): Lewandowski J. (red.), Języki specjalistyczne. T. 2: Problemy technolingwistyki. Warszawa: Uniwersytet Warszawski, s. 9–26.
Grucza S. (2010), Główne tezy antropocentrycznej teorii języków ludzkich. „Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik”, nr 2, s. 41–68.
Janowska I. (2017), Mediacja i działania mediacyjne w dydaktyce języków obcych. „Języki Obce w Szkole”, nr 3, s. 80–86.
Janowska I., Plak M. (2021), Działania mediacyjne w nauczaniu i uczeniu się języków obcych. Od teorii do praktyki. Kraków: Księgarnia Akademicka. DOI: https://doi.org/10.12797/9788381386807
Janowska I. (2023), Działania mediacyjne w certyfikacji znajomości języka polskiego jako obcego. Czas na (r)ewolucję. „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 30, s. 217–231. DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.30.14
Kucharczyk R. (2020), Językowe działania mediacyjne na lekcjach języka obcego. „Języki Obce w Szkole”, nr 2, s. 5–14.
Kucharczyk R. (2022), Językowe działania mediacyjne a uczenie się i nauczanie języków specjalistycznych, (w): Łącka-Badura I., Iwańska A. (red.), Języki specjalistyczne w badaniach i praktyce 2. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach, s. 135–154.
North B., Piccardo E. (2016), Developing illustrative descriptors of aspects of mediation for the Common European Framework of Reference (CEFR): A Council of Europe project. „Language Teaching”, nr 49(3), s. 455–459. DOI: https://doi.org/10.1017/S0261444816000100
Piccardo E., North B. (2019, The action-oriented approach: A dynamic vision of language education. Bristol: Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.21832/9781788924351
Piccardo E., North B., Goodier T. (2019), Broadening the scope of language education: Mediation, plurilingualism, and collaborative learning: the CEFR Companion Volume. „Journal of e-Learning and Knowledge Society”, nr 15(1), s. 17–36.
Wygotski L. (1989). Myślenie i mowa. Tłum. E. Flesznerowa, J. Fleszner. Warszawa: PWN.
Licencja
Prawa autorskie (c) 2026 Marta Wojakowska
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
Przedstawiany utwór (artykuł) upubliczniany jest na podstawie umowy z autorem i na licencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Użytkownicy mają obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych,
- utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci.
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).