Schlagworte
szkoła wiejska
uczeń w kontekście
Zitationsvorschlag
Abstract
School achievement in foreign languages is often reported in mean scores, or on normalized scales, where schools are compared with each other and against a national average. This has led to the common belief that rural lower secondary schools in Poland are ‘worse’ than schools in larger centres of population. This paper sets out to demonstrate that such a view is erroneous as it fails to take into consideration the context, either at the level of the school as a whole, or at the level of individual learners. Based on data obtained from the first two years of a large scale longitudinal research project, “Teaching and Learning Foreign languages” (BUNJO 2012, 2013), this case study describes the context of one lower secondary school in a village in the east of Poland and profiles four teenage learners (aged 13-14) who attend this school and their achievement in English over the period of one year.
Literaturhinweise
Dörnyei, Z. 2005. The Psychology of the Language Learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Dörnyei, Z. 2009. “Individual differences: interplay of learner characteristics and learning environment.” Language Learning, 59(1), 230-248.
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D. & Kelly, D. R. (2007). “Grit: Perseverance and passion for long-term goals.” Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087-1101.
Dweck, C. 2006. Mindset: the New Psychology of Success. New York: Ballantine.
Gardner, R. C. 2006. “Motivation and Second Language Acquisition.” Paper based on address given Seminario Sobre Plurilingüismo: Las Aportaciones Del Centro Europeo de Lenguas Modernas de Graz, on December 15, 2006 at the Universidad de Alcalá, Spain. http://publish.uwo.ca/~gardner/docs/SPAINTALK.pdf.Accessed 2.01.2017.
Gardner, R. C. 2010. Motivation and Second Language Acquisition: The Socio-Educational Model. New York: Peter Lang.
Higgins, E. T. 1998. “Promotion and prevention: Regulatory focus as a motivational principle.” Advances in Experimental Social Psychology, 30, 1-46.
Markus, H. R. & Nurius, P. 1989. “Possible selves.” American Psychologist, 41, 954-969.
Mercer, S. & Ryan, S. 2010. “A mindset for EFL: learners’ beliefs about the role of natural talent.” ELT Journal 64 (4), 436-444.
Norton, B. 2001. Non-participation, imagined communities and the language classroom.” In: Breen, M. P. (ed.), Learner Contributions to Language Learning. Harlow: Pearson Education, pp. 159-171.
Sutherland, A., Ilie, S. & Vignoles, A. 2016. Factors associated with achievement: Key Stage 2. Rand Europe/Department for Education. https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/473674/RR486_Factors_associated_with_achievement_-_key_stage_2.pdf. Accessed 2.01.2017.
Ushioda, E. 2009. “A person-in-context relational view of emergent motivation, self and identity.” In: Dörnyei, Z. & Ushioda, E. (eds.), Motivation, Language Identity and the L2 Self. Bristol: Multilingual Matters, pp. 215-228.
Ushioda, E. 2011. “Language learning motivation, self and identity: current theoretical perspectives.” Computer Assisted Language Learning, 24, 199-210.
Waters, T., Marzano, R. J., McNulty, B. 2003. “Balanced Leadership: What 30 Years of Research Tells Us about the Effect of Leadership on Student Achievement. A Working
Lizenz
Copyright (c) 2017 Melanie Ellis
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Autoren:
Die Autoren der zur Veröffentlichung in der Zeitschrift Neofilolog angenommenen Texte sind verpflichtet, den Vertrag über die Erteilung einer kostenlosen Lizenz für die Werke mit der Verpflichtung zur Erteilung einer Sublizenz CC auszufüllen, zu unterzeichnen und an die Adresse der Redaktion zurückzusenden.
Gemäß Vertrag erteilen die Autoren auf die in der Zeitschrift Neofilolog veröffentlichten Texte der Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań eine nicht exklusive und kostenlose Lizenz und erlauben die Verwendung der Sublizenz Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Die Autoren behalten das Recht zur weiteren freien Verfügung über das Werk.
Benutzer:
Interessierte Onlinebenutzer dürfen die seit 2017 veröffentlichten Werke unter folgenden Bedingungen nutzen:
- Anerkennung der Urheberschaft - die Verpflichtung, zusammen mit dem verbreiteten Werk Informationen über die Urheberschaft, den Titel, die Quelle (Links zum Originalwerk, DOI) und die Lizenz selbst bereitzustellen;
- ohne Schaffung abgeleiteter Werke - das Werk muss in seiner ursprünglichen Form erhalten bleiben, ohne Zustimmung des Autors dürfen keine Studien, beispielsweise Übersetzungen, verbreitet werden.
Die Urheberrechte aller veröffentlichen Texte sind vorbehalten.
Sonstige:
Die Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań behält das Recht auf die Zeitschrift als Gesamtheit (Layout, Grafik, Titel, Umschlagsprojekt, Logo usw.).