Schlagworte
kontekst
język
nauczanie języka obcego
wiedza
postmodernizm
refleksyjność
tożsamość społeczna
nauczyciel języka angielskiego
interakcja
Zitationsvorschlag
Abstract
This article aims to discuss the problem of a relationship between reflection and identification in the community of EFL teaching practitioners. The basic tenet is that reflection enables individuals to construct and supply reification to community knowledge, which, in turn, allows for their identification as legitimate members of the community. Identity is neither static nor pre-given. It is built as one moves through life and changes according to one’s environmental needs, one’s interests and interactions. To expound and exemplify these tenets, two samples of conversations in a community of language teaching practitioners are analyzed. The analysis aspires to reveal a dialectic relationship between the processes of reflection and identification.Literaturhinweise
Bamberg, M. 2000. „Critical personalism, language, and development”. Theory & Psychology 10: 749-767.
Bamberg, M. 2011. „Narrative discourse” (w:) The Encyclopedia of Applied Linguistics (red. C. A. Chapelle). Oxford: Wiley-Blackwell: 4157-4163.
Beck, U. 2002. Społeczeństwo ryzyka. W drodze do innej rzeczywistości. Przeł. S. Cieśla. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Bendkowski, J. 2012. Interaktywno-sieciowy model kształtowania wspólnot działań w kreowaniu i dyfuzji wiedzy w organizacjach. Gliwice: Wydawnictwo Politechniki Śląskiej.
Bokszański, Z. 1989. Tożsamość, integracja, grupa. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Brazelton, J. i G. A. Gorry. 2003. „Creating a knowledge sharing community: If you build it, will they come?”. Communications of the ACM 3(1): 23-25.
Cackowski, Z. 1992. „Przeszkoda epistemologiczna”. Kwartalnik Pedagogiczny 1(141): 3-14.
Enkel, E., P. Heinold, J. Hofer-Alfeis i Y. Wicky. 2002. „The power of communities: How to build knowledge management on a corporate level using a bottom-up approach” (w:) Knowledge Management Case Book: Siemens Best Practices (red. T. Davenport i G. J. B. Probst). New York: Wiley & Sons: 108-127.
Erikson, E. H. 1968. Identity, Youth and Crisis. New York: Norton and Co.
Gabryś-Barker, D. 2012. Reflectivity in Pre-service Teacher Education. A Survey of Theory and Practice. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Gach, D. 2007. „Wspólnoty praktyki” (w:) Podstawy zarządzania przedsiębiorstwem w gospodarce opartej na wiedzy (red. B. Mikuła, A. Pietruszka-Ortyl i A. Potocki) Warszawa: Difin: 251-254
Gee, J. P. 2010. Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method (3rd ed.). London: Routledge.
Giddens, A. 1991. Modernity and Selfidentity. Cambridge, MA: Polity Press.
Jenkins, R. 2008. Social Identity (3rd ed.). London: Routledge.
Kubiak, K. 2008. „Lokalne i globalne wspólnoty praktyków w przedsiębiorstwie sektora high-tech” (w:) Scenariusze, dialogi i procesy zarządzania wiedzą (red. K. Perechuda i M. Sobińska) Warszawa: Difin.
Kwiatkowska, H. 2005. Tożsamość nauczycieli. Między anomią a autonomią. Gdańsk: GWP.
Lave, J. i E. Wenger. 1991. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.
Lortie, D. C. 1975. Schoolteacher: A Sociological Study. Chicago: University of Chicago Press.
Mead, G. 1934. Mind, Self and Society. Chicago: The University of Chicago Press.
Schön, D. A. 1983. The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action. New York: Basic Books Inc.
Scollon, R. i S. W. Scollon. 2001. Intercultural Communication. A Discourse Approach (2nd ed.). Oxford: Wiley-Blackwell.
Tajfel, H. 1982. Social Identity and Intergroup Relations. Cambridge: Cambridge University Press.
Tajfel, H. i J. C. Turner. 1979. „An integrative theory of intergroup conflict” (w:) The Social Psychology of Intergroup Relations (red. W. G. Austin i S. Worchel). Monterey, CA: Brooks/Cole: 33-47.
Wenger, E. 1998. Communities of Practice. Learning, Meaning and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.
Lizenz
Copyright (c) 2019 Kamila Ciepiela
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Autoren:
Die Autoren der zur Veröffentlichung in der Zeitschrift Neofilolog angenommenen Texte sind verpflichtet, den Vertrag über die Erteilung einer kostenlosen Lizenz für die Werke mit der Verpflichtung zur Erteilung einer Sublizenz CC auszufüllen, zu unterzeichnen und an die Adresse der Redaktion zurückzusenden.
Gemäß Vertrag erteilen die Autoren auf die in der Zeitschrift Neofilolog veröffentlichten Texte der Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań eine nicht exklusive und kostenlose Lizenz und erlauben die Verwendung der Sublizenz Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Die Autoren behalten das Recht zur weiteren freien Verfügung über das Werk.
Benutzer:
Interessierte Onlinebenutzer dürfen die seit 2017 veröffentlichten Werke unter folgenden Bedingungen nutzen:
- Anerkennung der Urheberschaft - die Verpflichtung, zusammen mit dem verbreiteten Werk Informationen über die Urheberschaft, den Titel, die Quelle (Links zum Originalwerk, DOI) und die Lizenz selbst bereitzustellen;
- ohne Schaffung abgeleiteter Werke - das Werk muss in seiner ursprünglichen Form erhalten bleiben, ohne Zustimmung des Autors dürfen keine Studien, beispielsweise Übersetzungen, verbreitet werden.
Die Urheberrechte aller veröffentlichen Texte sind vorbehalten.
Sonstige:
Die Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań behält das Recht auf die Zeitschrift als Gesamtheit (Layout, Grafik, Titel, Umschlagsprojekt, Logo usw.).