Abstract
This paper presents the results of research on students’ interests in the thematic catalogue proposed for the B2 level among learners of Polish as a foreign language. Beyond the B1 level, the range of content to be learned is broad, extending past the fundamental motivations for learning a foreign language, such as communication in everyday life and educational or professional contexts. The diversity of suggested content, compared to typically well-defined communicative needs, necessitates an examination of learners’ interest in the proposed topics and an identification of which topics are most and least engaging for them.
A survey conducted among B2 and C1 students assessed their interest in all the topics for the B2 level listed in “Curricula for Teaching Polish as a Foreign Language. Levels A1-C2”. The survey determined that the most important topics for students were everyday life, education, personal matters, news, and work. In contrast, the least important topics were science and technology, sports, and the environment. All the topics were considered interesting. Additionally, colloquial language and slang were frequently mentioned as topics students felt were systemically missing.
Literaturhinweise
Arnold J. (2011), Attention to affect in language learning. „Anglistik: International Journal of English Studies”, nr 22(1), s. 11–22.
Becelewska D. (2006), Repetytorium z rozwoju człowieka. Jelenia Góra: Kolegium Karkonoskie Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa. Online: https://dbc.wroc.pl/Content/1570/PDF/repetytorium_k.pdf [DW 20.05.2025].
Dąbrowska A. (2022), Slang młodzieży jako przedmiot badań – problemy z pisaniem o języku nastolatków. „Społeczeństwo. Edukacja. Język”, nr 16(14), s. 183–198.
Długosz P., Izdebska-Długosz D. (2024), Uchodźczynie wojenne z Ukrainy: dwa lata od inwazji. Kraków: Wydawnictwo Academicon.
Dörnyei Z. (1994), Motivation and Motivating in the Foreign Language Classroom. „The Modern Language Journal”, nr 78(3), s. 273–284.
Gardner R.C. (1968), Attitudes and Motivation: Their Role in Second-Language Acquisition. „TESOL Quarterly”, nr 2(3), s. 141–150.
Gardner R.C. (1985), Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Londyn: Edward Arnold.
Gębal P. (2010), Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców. Kraków: Universitas.
Gupta V., Hanges P.J., Dorfman P. (2002), Cultural clusters: Methodology and findings. „Journal of World Business”, nr 37(1), s. 11–15.
Hofmański W., Pospiszil-Hofmańska K. (2022), Interkomprehensja – interferencja – integracja. Polszczyzna w perspektywie nauczania użytkowników języków wschodniosłowiańskich. „Poznańskie Studia Slawistyczne”, nr 23, s. 253–271.
Janowska I. (2011), Profil dorosłego uczącego się języka polskiego jako obcego, czyli kto, gdzie, dlaczego i w jaki sposób uczy się języka polskiego w naszym kraju? „Neofilolog”, nr 37, s. 75–86.
Janowska I. (2017), Mediacja i działania mediacyjne w dydaktyce języków obcych. „Języki Obce w Szkole”, nr 3, s. 80–86.
Janowska I. i in. (red.) (2016), Programy nauczania języka polskiego jako obcego. Poziomy A1–C2. Kraków: Księgarnia Akademicka.
Karawajczyk W. (2009), Kształcenie dorosłych w ujęciu andragogicznym. „Colloquium”, nr 1, s. 95–108.
Komorowska H. (2009), Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna
Krashen S. D., Terrell T. D. (1988), The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Nowy Jork: Prentice Hall Elt.
Norton B., McKinney C. (2011), An Identity Approach to Second Language Acquisition, (w:) Atkinson D. (red.), Alternative Approaches to Second Language Acquisition, Londyn: Routledge, s. 73–94.
Pamuła-Behrens M., Morena K. (2019), Rola motywacji w procesie uczenia się języka przez uczniów z doświadczeniem migracji – metoda JES-PL. „Neofilolog”, nr 52(1), s. 43–60.
Poupoer G., (2014), The Influence of Content on Adult L2 Learners’ Task Motivation: An Interest Theory Perspective. „The Canadian Journal of Applied Linguistics”, nr 17(2), s. 69-90.
Rabczuk A. (2017), Sztuka nawijki, czyli jak uczyć cudzoziemców polskiego slangu młodzieżowego. „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 24, s. 109–126.
Rabiej A. (2013), Co motywuje i demotywuje dzieci do nauki języka polskiego za granicą? „Języki Obce w Szkole”, nr 57(3), s. 48–53.
Rabiej A. (2015), Podejścia do błędów i ich poprawy we współczesnej glottodydaktyce. „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 22, s. 31–44.
Rada Europy (2003), Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwo CODN.
Ronen S., Shenkar O. (2013), Mapping world cultures: Cluster formation, sources and implications. „Journal of International Business Studies”, nr 44(9), s. 867-897.
Róg T. (2019), O źródłach motywacji w kontekście edukacji językowej dorosłych. „Neofilolog”, nr 37, s. 121–132.
Sadeghi K., Sepahi Z. (2018), Cultural content of three EFL textbooks: teachers’ and learners’ cultural preferences and cultural themes of textbooks. „Pedagogies”, nr 13(3), s. 222–245.
Schank, R. C. (1979). Interestingness: Controlling inferences. „Artificial Intelligence”, nr 12(3), s. 273–297.
Seretny A. (2013), Standaryzacja wymagań w testowaniu znajomości języka polskiego jako obcego. „Języki Obce w Szkole”, nr 57(3), s. 26–33.
Seretny A. (2018), Język szkolnej edukacji w perspektywie glottodydaktycznej – zarys problematyki. „Postscriptum Polonistyczne”, nr 22(2), s. 139–156.
Seretny A., Lipińska E. (2021), Poziom B2 jako węzłowy etap w osiąganiu biegłości językowej. „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 28, s. 21–46.
Shakourzadeh L., Izadpanah S. (2020), Textbook-assigned and self-selected topics of Iranian male EFL learners: topic interest, topic familiarity, topic importance, and topic difficulty. „Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education”, nr 5(1).
Sochacka J. (2017), O nauczaniu stylu potocznego na lekcjach języka polskiego jako obcego na poziomie podstawowym. „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 24(8), s. 91–108.
Swarat S. (2008), What Makes a Topic Interesting? A Conceptual and Methodological Exploration of the Underlying Dimensions of Topic Interest. „Electronic Journal of Science Education”, nr 12(2), s. 1–26.
Szamryk K. (2017), Leksyka potoczna w podręczniku do nauki języka polskiego jako obcego Polski, krok po kroku (poziom A1) – wybrane zagadnienia w ujęciu statystycznym. Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 24(8), s. 61–75.
Szymańska M. (2021), Znajomość języka edukacji szkolnej jako warunek szkolnego sukcesu. „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia”, nr 12(330), s. 74–88.
van Ek J. A., Trim J. L. M. (2001), Vantage. Cambridge: Cambridge University Press.
Wilkoń A. (2000), Typologia odmian językowych współczesnej polszczyzny. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Europeans and their languages (2024), https://europa.eu/eurobarometer/surveys/detail/2979 [DW 10.05.2025].
Lizenz
Copyright (c) 2026 Tomasz Moździerz
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Autoren:
Die Autoren der zur Veröffentlichung in der Zeitschrift Neofilolog angenommenen Texte sind verpflichtet, den Vertrag über die Erteilung einer kostenlosen Lizenz für die Werke mit der Verpflichtung zur Erteilung einer Sublizenz CC auszufüllen, zu unterzeichnen und an die Adresse der Redaktion zurückzusenden.
Gemäß Vertrag erteilen die Autoren auf die in der Zeitschrift Neofilolog veröffentlichten Texte der Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań eine nicht exklusive und kostenlose Lizenz und erlauben die Verwendung der Sublizenz Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Die Autoren behalten das Recht zur weiteren freien Verfügung über das Werk.
Benutzer:
Interessierte Onlinebenutzer dürfen die seit 2017 veröffentlichten Werke unter folgenden Bedingungen nutzen:
- Anerkennung der Urheberschaft - die Verpflichtung, zusammen mit dem verbreiteten Werk Informationen über die Urheberschaft, den Titel, die Quelle (Links zum Originalwerk, DOI) und die Lizenz selbst bereitzustellen;
- ohne Schaffung abgeleiteter Werke - das Werk muss in seiner ursprünglichen Form erhalten bleiben, ohne Zustimmung des Autors dürfen keine Studien, beispielsweise Übersetzungen, verbreitet werden.
Die Urheberrechte aller veröffentlichen Texte sind vorbehalten.
Sonstige:
Die Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań behält das Recht auf die Zeitschrift als Gesamtheit (Layout, Grafik, Titel, Umschlagsprojekt, Logo usw.).