Résumé
The general aim of this article is to present second language acquisition from the perspective of an English philology student. Taking the position that identity is a relevant concept in language acquisition, it explores how the identity of English philology students, both day and extramural, is constructed in their narratives when drawing on Bakhtin’s notions of „chronotope” and „heteroglossia”.
Références
Bauman, Z. 2005. Liquid Life. Cambridge: Polity Press.
Block, D. 2007. Second Language Identities. London: Continuum.
Burzyńska, A. i Markowski, M.P. 2007. Teorie literatury XX wieku. Kraków: Wydawnictwo Znak.
De Fina, A. i Georgakopoulou, A. 2012. Analysing Narrative. Discourse and Sociolinguistic Perspectives. Cambridge: Cambridge University Press.
Dornyei, Z. i Ushioda, E. (red.). 2009. Motivation, Language Identity and the L2 Self. Clevedon: Multilingual Matters.
Dufva, H. 2006. „Beliefs in dialogue: a Bakhtinian view” (w) Beliefs about SLA: New Research Approaches (red. P. Kalaja i A.M.F. Barcelos). New York: Springer: 131-152.
Duszak, A. 2002. „Us and others: An introduction” (w) Us and Others. Social Identities across Languages, Discourses and Cultures (red. A. Duszak). Amsterdam: John Benjamins: 1-28.
Gieve, S. i Miller, I.K. 2008. “What do we mean by ‘quality of classroom life’?” (w) Understanding the Language Classroom (red. S. Gieve i I. K. Miller). Basingstoke: Palgrave Macmillan: 18-46.
Golombek, P.R. 2011. „Dynamic assessment in teacher education: Using dialogic video protocols to intervene in teacher thinking and activity” (w) Research on Second Language Teacher Education (red. K. E. Johnson i P. R. Golombek). New York – London: Routledge: 121-136.
Hosenfeld, C. 2006. „Evidence of emergent beliefs of a second language learner” (w) Beliefs about SLA: New Research Approaches. (red. P. Kalaja i A.M.F. Barcelos). New York: Springer: 37-54.
Hyland, K. 2012. Disciplinary Identities. Individuality and Community in Academic Discourse. Cambridge: CUP.
Jenkins, J. 2000. The Phonology of English as an International Language. Oxford: OUP
Jenkins, J. 2007. English as a Lingua Franca: Attitude and Identity. Oxford: OUP.
Johnson, K. 2003. „Every experience is a moving force: Identity and growth through mentoring”. Teaching and Teacher Education 19: 787-800.
Kachru, B. 1986. The Alchemy of English. The Spread, Functions and Models of Non-Native Englishes. Oxford: Pergamon Press.
Kiernan, P. 2010. Narrative Identity in English Language Teaching. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Kramsch, C. 2001. „Social discursive constructions of self in L2 learning” (w) Sociocultural Theory and Second Language Learning (red. J.P. Lantolf). Oxford: Oxford University Press: 133-154.
Marchenkova, L. 2005. Interpreting Dialogue: Bakhtin’s Theory and Second Language Learning. http://etd.ohiolink.edu/send-pdf.cgi/Marschenkova%20Ludmila%20Alexandrovna.pdf?osu1111777929 [DW: 15.08.2012].
Morgan, B. 2004. „Teacher identity as pedagogy: Towards a field-internal conceptualization in bilingual and second language education”. Bilingual Education and Bilingualism 7/2-3: 172-188.
Morgan, B. i Clarke, M. 2011. „Identity in second language teaching and learning” (w) Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning (red. E. Hinkel).New York – London: Routledge: 817-836.
Norton, B. 2000. Identity and Language Learning: Gender, Ethnicity and Educational Change. London: Longman.
Pavlenko, A. i Lantolf, J.P. 2001. „Second language learning as participation and the (re)construction of selves” (w) Sociocultural Theory and Second Language Learning (red. J.P. Lantolf). Oxford: Oxford University Press: 155-178.
Róg, T. 2012. „Bakhtinian dialogical principle as a philosophical rationale behind intercultural studies” (w) Informed Teaching (red. H. Lankiewicz i E. Wąsikiewicz-Firlej). Piła: PWSZ: 69-80.
Rubacha, K. 2008. Metodologia badań nad edukacją. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Rutkowiak, J. 2010. „Neoliberalizm jako kulturowy kontekst kształtowania tożsamości współczesnego nauczyciela. Ku problematyce oporu i odporu” (w) Neoliberalne uwikłania edukacji (red. E. Potulicka i J. Rutkowiak). Kraków: Impuls: 203-228.
Saville-Troike, M. 2012. Introducing Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
Sławek, T. 2012. „Mądrość i statystyka”. Tygodnik Powszechny. tygodnik.onet.pl/30,0,77257,madrosc_i_statystyka,artykul.html [DW: 27.07. 2012].
Tucholska, K. 2007. Kompetencje temporalne jako wyznacznik dobrego funkcjonowania. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL.
Varghese, M., Morgan, B. i Johnson, K. 2005. „Theorizing language teacher identity: Three perspectives and beyond”. Journal of Language, Identity, and Education 4/1: 21-44.
Walczak, A. 2011. Spotkanie z wychowankiem. Ku tożsamości ipse pedagoga. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Licence
© Dorota Werbińska 2012
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas de Modification 4.0 International.
Auteurs :
Les auteurs de textes acceptés pour publication dans la revue Neofilolog sont tenus de remplir, signer et renvoyer à l'adresse de la rédaction, un accord sur l'octroi d'une licence gratuite pour les œuvres, avec obligation d'accorder une sous-licence CC.
En vertu de cet accord, les auteurs des textes publiés dans la revue Neofilolog accordent à l'Université Adam Mickiewicz de Poznań une licence non exclusive et gratuite et permettent l'utilisation de la sous-licence Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Les auteurs se réservent le droit de disposer librement de l'œuvre.
Utilisateurs :
Les utilisateurs d'Internet intéressés ont le droit d'utiliser les œuvres publiées à partir de l'année 2017 sous réserve des conditions suivantes :
- reconnaissance de la qualité d'auteur - l'obligation de fournir des informations sur la qualité d'auteur, le titre, la source (liens vers l'œuvre originale, DOI) et la licence, ainsi que l'œuvre distribuée ;
- sans créer d'œuvres dérivées - l'œuvre doit être conservée dans sa forme originale, p. ex. les traductions ou les interprétations ne peuvent être distribuées sans le consentement de l'auteur.
Tous les textes publiés sont soumis au droit d'auteur.
Autres :
L'Université Adam Mickiewicz de Poznań se réserve le droit à la revue dans son ensemble (mise en page, forme graphique, titre, conception de la couverture, logo, etc.).
.