Mots-clés
języki mniej rozpowszechnione i mniej nauczane
autonomia uczącego się
zasoby cyfrowe w nauce języków
kontekst akademicki
Comment citer
Résumé
Polish, considered in France as a Less Widely Used and Less Widely Taught (LWULT) language, is taught mainly in academic contexts and often with limited access to dedicated resources. This situation makes informal learning particularly significant for students who wish to strengthen their competence beyond the classroom. This article examines informal practices of Francophone students at the University of Poitiers, focusing on how they engage with Polish outside formal instruction. The analysis highlights a variety of activities, including the use of mobile applications, exposure to audiovisual materials, participation in social media, and occasional personal contacts with the language. These practices are embedded in the broader framework of formal, non-formal, and informal learning as outlined in the CEFR and subsequent research. The study emphasizes that, for LWULT languages such as Polish, informal learning complements academic courses, ensures regular exposure to authentic language use, and fosters cultural engagement. It also underlines the importance of the teacher’s role as a mentor who helps students navigate available resources and develop autonomous strategies for language learning.
Références
Alm A. (2021), Language learning with Netflix: From extensive to intra-formal learning. „The EuroCALL Review”, nr 29(1), s. 81–92.
Colardyn D., Bjornavold J. (2004). Validation of formal, non-formal and informal learning: Policy and practices in EU Member States. „European Journal of Education”, nr 39(1), s. 69–89.
Council of Europe (2020), Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Dieusaert P. (2025), L’enseignement des langues vivantes dans le second degré en 2024. Note d’Information. DEPP, s. 25-35.
Dyèvre L., Furman-Bouvard M. (1994), Dzień dobry! Méthode de polonais. Paris: Institut d’Études Slaves.
Gębal P. (2010), Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców. Koncepcje – tradycje – nowe wyzwania. Kraków: Universitas.
Grabowska M. (2023), Pozaformalne uczenie się języków obcych – próba konceptualizacji w polskim kontekście edukacyjnym (na przykładzie studentów filologii francuskiej). „Roczniki Humanistyczne”, nr 71(10), s. 7–27.
Furmaniak K., Olkowska A. (2019), Popkultura i media społecznościowe w nauczaniu języka polskiego jako obcego. „Języki Obce w Szkole”, nr 3, s. 79–83.
Kajak P. (2020), Kultura popularna w nauczaniu polszczyzny jako języka obcego. Wstęp do kulturoznawstwa glottodydaktycznego. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.
Kakoyianni-Doa F., Monville-Burston M., Papadima-Sophocleous S., Valetopoulos F. (red.) (2020), Langues moins diffusées et moins enseignées (MoDiMEs): Langues enseignées, langues des apprenants. Bruxelles: Peter Lang.
Kosch N. (2019), Jaką rolę odgrywają zasoby elektroniczne w nauce języka polskiego jako obcego/odziedziczonego? Wyniki badań ankietowych. „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 26, s. 171–182.
Krashen S.D. (1982), Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon Press.
Lattwein M. (2010), La communauté polonaise du Poitou-Charentes: parcours migratoires et insertion. Mémoire de master, Université de Poitiers.
Selinker L. (1972), Interlanguage. „International Review of Applied Linguistics in Language Teaching”, 10(3), s. 209–231.
Siatkowska-Callebat K. (2002), Parlons polonais. Langue et culture. Paris: L’Harmattan.
Van Marsenille A. (2017), Informal learning of two foreign languages: The case of learners of Dutch and English in French-speaking Belgium. „The Language Learning Journal”, nr 45(4), s. 432–446.
Valetopoulos F., Wiater A. (2023), Learners’ self-observation and self-consciousness in non-formal and informal learning contexts. „Roczniki Humanistyczne”, nr 71(10), s. 99–113.
Zygadło D. (2023), Wyzwania i trudności w nauczaniu języka polskiego jako obcego we francuskojęzycznym środowisku akademickim. „Pismo Federalnego Związku Nauczycieli Języka Polskiego”, s. 89–98.
https://www.polonais-facile.fr [DW 27.08.2025].
https://www.statista.com/statistics/1300861/market-share-top-language-apps-europe/ [DW 27.08.2025].
https://www.youtube.com/@Rozum-Razum_Slavic-linguistics [DW 27.08.2025].
Licence
© Dorota Zygadło 2026
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas de Modification 4.0 International.
Auteurs :
Les auteurs de textes acceptés pour publication dans la revue Neofilolog sont tenus de remplir, signer et renvoyer à l'adresse de la rédaction, un accord sur l'octroi d'une licence gratuite pour les œuvres, avec obligation d'accorder une sous-licence CC.
En vertu de cet accord, les auteurs des textes publiés dans la revue Neofilolog accordent à l'Université Adam Mickiewicz de Poznań une licence non exclusive et gratuite et permettent l'utilisation de la sous-licence Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Les auteurs se réservent le droit de disposer librement de l'œuvre.
Utilisateurs :
Les utilisateurs d'Internet intéressés ont le droit d'utiliser les œuvres publiées à partir de l'année 2017 sous réserve des conditions suivantes :
- reconnaissance de la qualité d'auteur - l'obligation de fournir des informations sur la qualité d'auteur, le titre, la source (liens vers l'œuvre originale, DOI) et la licence, ainsi que l'œuvre distribuée ;
- sans créer d'œuvres dérivées - l'œuvre doit être conservée dans sa forme originale, p. ex. les traductions ou les interprétations ne peuvent être distribuées sans le consentement de l'auteur.
Tous les textes publiés sont soumis au droit d'auteur.
Autres :
L'Université Adam Mickiewicz de Poznań se réserve le droit à la revue dans son ensemble (mise en page, forme graphique, titre, conception de la couverture, logo, etc.).
.