Abstract
The dynamic development of digital technologies is revolutionizing approaches to teaching and learning foreign languages, including in the field of mediation. This article examines the integration of modern digital technologies into mediation activities within foreign language education, specifically referencing the CEFR Companion Volume descriptors. The research utilizes an application-oriented qualitative analysis based on participant observation and course documentation from workshops conducted at SWPS University between 2024 and 2026. The methodology followed a three-stage procedure: initial student evaluation of various tools, a selection process based on functionality, accessibility, and intuitiveness, and a final verification of their potential to support cognitive and communicative processes. Results highlight specific applications effective for text mediation, concept mediation, and communication mediation. The findings suggest that while technology excels in processing and simplifying text, the mediation of concepts and communication still requires careful human management to ensure ethical standards and emotional adequacy. Ultimately, the study demonstrates that digital tools can foster individualization and optimize learning, provided they are applied with pedagogical awareness rather than merely as a substitute for human interaction.
Literaturhinweise
Bigaj M., Ciesiołkiewicz K., Hofmokl J., Mikulski K., Miotk A., Przewłocka J., Rosa M., Załeska A. (2026), Internet dzieci 2026. Raport z monitoringu obecności dzieci w internecie. Fundacja „Instytut Cyfrowego Obywatelstwa” oraz Państwowa Komisja do spraw przeciwdziałania wykorzystaniu seksualnemu małoletnich poniżej lat 15.
Council of Europe (2020), Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Strasbourg: Council of Europe.
Dendrinos B. (2006), Mediation in communication, language teaching and testing. „Journal of Applied Linguistics”, nr 22, s. 9–35.
Janowska I., Plak M. (2021), Działania mediacyjne w uczeniu się i nauczaniu języków obcych. Od teorii do praktyki. Kraków: Księgarnia Akademicka. DOI: https://doi.org/10.12797/9788381386807
Janowska I. (2017), Mediacja i działania mediacyjne w dydaktyce języków obcych. „Języki Obce w Szkole”, nr 3/2017, s. 80–86.
Jachymek K. (2024), Z nosem w smartfonie. Co nasze dzieci robią w Internecie i czy na pewno trzeba się tym martwić? Warszawa: Wydawnictwo Agora.
Kaliska M. (2018), Model uczenia języków obcych w szkole wyższej na przykładzie języka włoskiego. Założenia teoretyczne, metodologia nauczania i zintegrowany rozwój kompetencji, (w:) Grucza, S. (red.), „Studia Naukowe” 42. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Instytutu Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej. Uniwersytet Warszawski.
Kucharczyk R. (2020), Językowe działania mediacyjne na lekcjach języka obcego. Od teorii do praktyki dydaktycznej. „Języki Obce w Szkole”, nr 2/2020, s. 5–14.
Kostecka-Szewc A. (2019), L’uso delle tecnologie in diversi approcci e metodi didattici. Una rassegna diacronica. „Kwartalnik Neofilologiczny”, nr 4/2019, s. 703–711.
Krzywosz-Rynkiewicz B. (2025), Młodzi w świecie technologii cyfrowych. Diagnoza zagrożeń i przewodnik po dobrych praktykach dla nauczycieli i wychowawców dzieci i młodszych nastolatków. Instytut Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy. DOI: https://doi.org/10.24131/9788368313772
North B., Piccardo E. (2016), Developing illustrative descriptors of aspects of mediation for the CEFR. Strasbourg: Education Policy Division, Council of Europe. DOI: https://doi.org/10.1017/S0261444816000100
Pichiassi M. (1999), Fondamenti di Glottodidattica. Temi e problemi della didattica linguistica. Perugia: Guerra Edizioni.
Pyżalski J., Łuczyńska A. (red.) (2024), Sztuczna inteligencja. Prawdziwe zmiany w edukacji? Warszawa: Fundacja Szkoła z Klasą.
Pyżalski J. (red.) (2025), Generatywna Sztuczna Inteligencja w szkole – przecieranie szlaków. Badanie ilościowe i jakościowe nauczycieli i nauczycielek klas 4–8 szkół podstawowych. NASK – Państwowy Instytut Badawczy. Online: https://www.nask.pl/magazyn/generatywna-sztuczna-inteligencja-w-polskiej-szkole-przecieranie-szlakow [DW 12.08.2026].
Rada Europy (2003), Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie, Warszawa: Wydawnictwa CODN.
Lizenz
Copyright (c) 2026 Aleksandra Kostecka-Szewc
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Autoren:
Die Autoren der zur Veröffentlichung in der Zeitschrift Neofilolog angenommenen Texte sind verpflichtet, den Vertrag über die Erteilung einer kostenlosen Lizenz für die Werke mit der Verpflichtung zur Erteilung einer Sublizenz CC auszufüllen, zu unterzeichnen und an die Adresse der Redaktion zurückzusenden.
Gemäß Vertrag erteilen die Autoren auf die in der Zeitschrift Neofilolog veröffentlichten Texte der Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań eine nicht exklusive und kostenlose Lizenz und erlauben die Verwendung der Sublizenz Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Die Autoren behalten das Recht zur weiteren freien Verfügung über das Werk.
Benutzer:
Interessierte Onlinebenutzer dürfen die seit 2017 veröffentlichten Werke unter folgenden Bedingungen nutzen:
- Anerkennung der Urheberschaft - die Verpflichtung, zusammen mit dem verbreiteten Werk Informationen über die Urheberschaft, den Titel, die Quelle (Links zum Originalwerk, DOI) und die Lizenz selbst bereitzustellen;
- ohne Schaffung abgeleiteter Werke - das Werk muss in seiner ursprünglichen Form erhalten bleiben, ohne Zustimmung des Autors dürfen keine Studien, beispielsweise Übersetzungen, verbreitet werden.
Die Urheberrechte aller veröffentlichen Texte sind vorbehalten.
Sonstige:
Die Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań behält das Recht auf die Zeitschrift als Gesamtheit (Layout, Grafik, Titel, Umschlagsprojekt, Logo usw.).