Keywords
foreign language teaching/learning
willingness to communicate
dyslexic students
student centered learning
How to Cite
Abstract
The study concerns in a group of young adults (students) with dyslexia as dyslexia may be a factor that differentiates the assessments and declarations of the respondents in this area. The aim is to show the factors important for shaping the willingness to communicateof students with and without dyslexia. The theoretical basis is the analysis of selected aspects of teaching to and learning of foreign languages by adults with dyslexia and willingness to communicate in foreign languages, shaped by the personal characteristics of the language user and the educational process. The empirical part presents the methodological basis of the research and results obtained in a group of 263 students. Conclusions and recommendations for academic practice are drawn on the basis of the results of the research project.
References
Bogdanowicz K.M. (2011), Dysleksja a nauczanie języków obcych. Gdańsk: Harmonia.
Cao Y. (2013), Exploring dynamism in willingness to communicate: A longitudinal case study. „Australian Review of Applied Linguistics”, nr 36, s. 160–176. DOI: https://doi.org/10.1075/aral.36.2.03cao
Everatt J. (1997), The Abilities and Disabilities Associated with Adult Developmental Dyslexia. „Journal of Research in Reading”, nr 20, s. 13–21. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-9817.00016
Gindrich P. (2002), Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych. Lublin: UMCS.
Hashimoto Y. (2002), Motivation and willingness to communicate as predictors of reportedL2 use: The Japanese ESL context. „Second Language Studies”, nr 20, s. 29–70.
Jaroszewska A. (2008), Gry i zabawy w nauczaniu języków obcych dzieci w młodszym wieku szkolnym w kontekście wielokulturowości, (w:) Surdyk A., Szeja J. Z. (red.), Kulturotwórcza funkcja gier. Gra w kontekście edukacyjnym, społecznym i medialnym. „Homo Communicativus: Filozofia – komunikacja – język – kultura”, nr 2 (4). Poznań: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, s. 157–166.
Jaworska M. (2018), Nauczanie i uczenie się języków obcych młodzieży z dysleksją. Kraków: Impuls.
Kang S. (2005), Dynamic emergence of situational willingness to communicate in a second Language. „System”, nr 33, s. 277–292. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2004.10.004
Karpińska-Szaj K. (2015), Przygotowanie do pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych: językowe narzędzia diagnostyczne w praktyce nauczycielskiej. „Neofilolog”, nr 45/2, s. 187–201. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2015.45.2.04
Łockiewicz M., Bogdanowicz K. M. (2013), Dysleksja u osób dorosłych. Kraków: Impuls.
MacIntyre P. D. (2007), Willingness to communicate in the second language: Understanding the decision to speak as a volitional process. „Modern Language Journal”, nr 91, s. 564–576. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2007.00623.x
MacIntyre P. D., Legatto J. J. (2011), A dynamic system approach to willingness to communicate: Developing an idiodynamic method to capture rapidly changing affect. „Applied Linguistics”, nr 32(2), s. 149–171. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amq037
Mady C., Arnott S. (2010), Exploring the ‘situation’ of situational willingness to communicate: A volunteer youth exchange perspective”. „Canadian Journal of Applied Linguistics”, nr 13, s. 1–26.
Mystkowska-Wiertelak A., Pawlak M. (2014). Fluctuations in learners’ willingness to communicate during communicative task performance: Conditions and tendencies. „Research in Language”, nr 12(3), s. 245–260. DOI: https://doi.org/10.2478/rela-2014-0019
Nijakowska J. (2016), Nauczyciel języka obcego wobec specyficznych trudności w uczeniu się. „Języki Obce w Szkole”, nr 4, s. 32–38.
Nowak S. (2010), Metodologia badań społecznych. Warszawa: PWN.
Pawlak M., Mystkowska-Wiertelak A. (2015a), Investigating the dynamic nature of L2 learners’ willingness to communicate. „System”, nr 50, s. 1–9. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2015.02.001
Pawlak M., Mystkowska-Wiertelak A. (2015b), Gotowość komunikacyjna w przebiegu zajęć z mówienia w języku obcym: Wyniki badań. „Neofilolog”, nr 45(2), s. 157–172. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2015.45.2.02
Petty G. (2010), Nowoczesne nauczanie. Sopot: GWP.
Piechurska-Kuciel E. (2009), Metodologia badań nad lękiem językowym. „Neofilolog”, nr 32, s. 85–99. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2009.32.7
Piechurska-Kuciel E. (2011), Willingness to communicate in L2 and self-perceived levels of FL skills in Polish adolescents, (w:) Arabski J., Wojtaszek A. (red.), Aspects of Culture in Second Language Acquisition and Foreign Language Learning. Berlin: Springer, s. 235–250. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-20201-8_17
Piechurska-Kuciel E. (2014), Poglądy na naukę języka obcego u osób z wysoką i niską gotowością komunikacyjną w języku angielskim. „Neofilolog”, nr 42/2, s. 241–254. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2014.42.2.9
Smythe I. (2007), Dysleksja. Przewodnik dla dorosłych. Sofia: Leonardo da Vinci.
Svalberg A. (2009), Engagement with language: Interrogating a construct. „Language Awareness”, nr 18 (3–4), s. 242–258. DOI: https://doi.org/10.1080/09658410903197264
Wejner-Jaworska T. (2019), Dysleksja z perspektywy dorosłości. Warszawa: Difin.
Wilczyńska W. (2008), Autonomia a rozwijanie osobistej kompetencji komunikacyjnej. „Języki Obce w Szkole”, nr 6, s. 5–15.
Wilczyńska W., Michońska-Stadnik A. (2010), Metodologia badań w glottodydaktyce. Warszawa: Avalon.
Yashima T. (2002), Willingness to communicate in a second language: The Japanese EFL context. „Modern Language Journal”, nr 86(1), s. 54–66. DOI: https://doi.org/10.1111/1540-4781.00136
Yashima T., Zenuk-Nishide L., Shimizu K. (2004), The influence of attitudes and affect on willingness to communicate and second language communication. „Language Learning”, nr 54, s. 119–152. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2004.00250.x
Yu H., Li H., Gou X. (2011), The personality-based variables and their correlations underlying willingness to communicate. „Avian Social Science”, nr 7, s. 253–257. DOI: https://doi.org/10.5539/ass.v7n3p253
Zawadzka-Bartnik E. (2010), Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie (z zaburzeniami i dysfunkcjami). Kraków: Impuls.
Zawodniak J., Kruk M. (2017), Zmiany w gotowości komunikacyjnej w języku angielskim u studentów filologii angielskiej w Second Lifie. „Konińskie Studia Językowe”, Vol. 5, 2, s. 203–221.
License
Copyright (c) 2023 Julia Klapa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors
Authors of texts accepted for publication in Neofilolog are required to complete, sign and return to the Editorial team’s office the Agreement for granting a royalty-free license to works with a commitment to grant a CC sub-license.
Under the agreement, the authors of the texts published in Neofilolog grant Adam Mickiewicz University in Poznań a non-exclusive, royalty-free license and authorize the use of Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) Creative Commons sub-license.
The authors retain the right to the free disposal of the work.
Users
Interested Internet users are entitled to use works that have been published in Neofilolog since 2017, under the following conditions:
▪ attribution – obligation to provide, together with the distributed work, information about the authorship, title, source (link to the original work, DOI) and the license itself.
▪ no derivatives – the work must be preserved in its original form. Without the author's consent, it is not possible to distribute the modified work in the form of translations, publications, etc.
Copyrights are reserved for all texts published since 2017.
Miscellaneous
Adam Mickiewicz University in Poznań retains the property right as a whole (layout, graphic form, title, cover design, logo etc.).