Mots-clés
początkowe kształcenie nauczycieli
drugi język obcy
wiedza
umiejętności
przekonania
Comment citer
Résumé
Modern language policy in Europe has put forward the concept of multilingualism,
and with this plurilingual competence. The definitions of both phenomena
can be found in numerous documents of the Council of Europe, especially
in the Common European Framework of Reference for Languages.
The authors of this document describe multilingual communication in some
detail, where the native speaker user is beyond the scale. A lot of attention is
currently being given to issues of multilingualism in education, with numerous
articles, suggestions for teaching activities and tools to develop related skills.
This article raises the question of the preparation of future teachers of languages
which will be taught as the second foreign language (L3) and how plurilingual
competence can be developed in the classroom. The study, conducted
among students of Romance languages answers the following questions.
Are students, who are future L3 language teachers, adequately prepared
to develop plurilingual competence in their students? Do they have the
appropriate knowledge and practical skills to do this? What are their beliefs
regarding the role of different languages when teaching the L3 target language?
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