Słowa kluczowe
potrzeby edukacyjne
badania
język angielski
Jak cytować
Abstrakt
Teaching foreign languages to the deaf formally started in Poland in 2001 so it still can be treated as a relatively new educational phenomenon that needs to be thoroughly researched. So far there have been only several works in the literature that would present the approaches, methods and techniques that the teachers might use. However, there is not a single study that would touch upon the problem of the effectiveness of the teaching programs. The aim of the paper is to explore the linguistic competencies of the deaf students of Polish primary, low secondary (gymnasium) and sec-ondary schools as far as their reading comprehension, vocabulary and grammar competencies and communicative skills are concerned. On the basis of these analyses and contemporary knowledge about the principles of teaching foreign languages to the deaf (cf. Domagała-Zysk 2001, 2003, 2010 and others) a document is presented, Linguistic competences of the hearing-impaired students in the foreign language classroom, that might serve as a significant contribution to our knowledge about the effectiveness of foreign language education for deaf students.
Bibliografia
Bavelier, D. 2006. „Do deaf individuals see better?” Trends in Cognitive Sciences, vol. 10/11: 512-518.
Bebko, J. M. 1984. „Memory and rehearsal characteristics of profoundly deaf children” Journal of Experimental Child Psychology 38: 415-428.
Bebko, J. M., McKinnon E. E. (1990). „The language Experience of Deaf Child-ren: Its Relation to Spontaneous Rehearsal in a Memory Task”. Child Development 61: 1744-1752.
Centralna Komisja Egzaminacyjna. 2003. Informator maturalny dla osób niesłyszących. Warszawa: CKE.
Deleżyńska, K. 2009. Testy maturalne z języka angielskiego dla ucznia niesłyszącego. Wskazówki dla nauczyciela i dla ucznia. Warszawa: Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.
Domagała-Zyśk, E. 2006. „Edukacyjne i terapeutyczne wartości lektoratu języka angielskiego dla studentów niesłyszących”. w: K. Krakowiak, A. Dziurda-Multan (red.) Przekraczanie barier w wychowaniu osób z uszkodzeniami słuchu. Lublin: Wydawnictwo KUL. 423-432.
Domagała-Zyśk, E. 2009a. Trudności osób niesłyszących w nabywaniu słownictwa w języku obcym i sposoby przezwyciężania tych trudności. w: M. Dycht, L. Marszałek Dylematy (niepełno)sprawności – rozważania na marginesie studiów kulturowo-społecznych. Warszawa: Wydawnictwo Salezjańskie. 223-236.
Domagała-Zyśk E. 2009b. „Lekcje i zajęcia języka obcego dla uczniów niepełnosprawnych”. w: H. Komorowska (red.) Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych. Warszawa: Wydawnictwo CODN. 232-246.
Domagała-Zyśk, E. 2010. Procesy pamięciowe u osób z uszkodzeniami słuchu a nauczanie ich języka obcego. w: M. Wójcik (red.). Edukacja i rehabilitacji osób z wadą słuchu – wyzwania współczesności. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne „AKAPIT”. 119-130.
Domagała-Zyśk, E. 2010a (maszynopis w druku). Specyficzne trudności osób niesłyszących w zakresie opanowania pisemnej formy języka obcego i możliwości kompensowania tych trudności.
Domagała-Zyśk, E. 2010b (maszynopis w druku). Uwarunkowania rozumienia tekstu w języku obcym przez osoby z uszkodzeniem słuchu.
Domagała-Zyśk, E. 2010c (maszynopis w druku). Kompetencje wzrokowe osób niesłyszących i możliwości ich wykorzystania w zakresie nauczania języków obcych.
Domagała-Zyśk, E. 2010d. (maszynopis w druku). Style uczenia się preferowane przez niesłyszących uczestników lektoratu języka obcego.
Domagała-Zyśk E. 2010f. (maszynopis w druku). Poziom motywacji niesłyszących studentów do uczenia się języków obcych.
Domagała-Zyśk, E. i A. Podlewska. 2010e. (maszynopis w druku). Umiejętności polskich studentów z uszkodzeniami słuchu w zakresie posługiwania się mówioną formą języka angielskiego.
Kompetencje uczniów niesłyszących i słabo słyszących w zakresie posługiwania się …
Europejskie Portfolio Językowe (2005). Warszawa: CODN. ISBN 83-87958-66-2.
Harmer, J. 1991. The Practice of English Language Teaching. London & New York: Longman.
Heiling, K. 1995. The development of deaf children. Academic achievement levels and social processes. Hamburg: Signum.
Krakowiak, K. 2003. Szkice o wychowaniu dzieci z uszkodzeniami słuchu. Stalowa Wola: Oficyna Wydawnicza Fundacji Uniwersyteckiej.
Leybaert, J. 1993. „Reading in the deaf: the role of phonological codes”. w: Marschark M., Clark D. (red.) Psychological perspective on deafness. Hillsdale: Lawrence Earlbaum 269-309.
MacSweeney, M. 1998. „Cognition and Deafness”. w: Gregory S., Knight P., McCraken W., Powers S., Watson L. Issues in Deaf Education. London: Da-vid Fulton Publishers.
Marschark, M., Lang H. G. & J. A. Albertini. 2002. Educating deaf students. From research to practice. Oxford: Oxford University Press.
Marschark, M. 1998. „Memory for language in Deaf Adults and Children”. Scan-dinavian Audiology 27 Supl. 49: 87-92.
Parasnis, I. 1998. “Cognitive Diversity in Deaf People: Implications for Com-munication and Education”. Scandinavian Audiology 27. 49: 109-115.
Parasnis, I., Samar, V. J., Bettger J. G., & K. Sathe. 1996. « Does deafness lead to enhancement of visual-spatial cognition in children? Negative evidence from deaf non-signers ». Journal of Deaf Studies and Deaf Education 1. 145-152.
Prillwitz, S. 1996. Język, komunikacja i zdolności poznawcze niesłyszących. Warszawa: WSIP.
Rettenbach, R., Diller, G. & R. Sireteanu. 1999. « Do deaf people see better? Texture segmentation and visual search compensate in adult but not in juvenile subjects ». Journal of Cognitive Neuroscience, 11. 5: 560-583.
Samar, V. J., Parasnis I. & G. Berent. 1998. « Learning disabilities, attention deficit disorders and deafness «. w: Marschark M., Clark D. (red.) Psycho-logical perspectives on deafness, tom II. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Stachyra, J. 2001. Zdolności poznawcze i możliwości umysłowe uczniów z uszkodzonym słuchem. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Licencja
Prawa autorskie (c) 2011 Ewa Domagała-Zyśk
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
Przedstawiany utwór (artykuł) upubliczniany jest na podstawie umowy z autorem i na licencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Użytkownicy mają obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych,
- utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci.
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).