Słowa kluczowe
podsystem morfosyntaktyczny
przeformułowanie
strategie uczenia się
kompetencja dyskursywna
Jak cytować
Abstrakt
In this article the relation between the discourse production dynamic and the linguistic competence development is discussed. This problem is considered with regard to two types of language activities based on reformulation tasks: 1) written reconstruction of a story heard, 2) written production of the end of the story. The analysis of experimental data shows that in the second case the approach to the discourse is more complete which positively influences application of complex morphosyntactic structures in students production.Bibliografia
Béguin, Ch. 2008. «Les stratégies d’apprentissage: un cadre de référence simplifié». Revue des sciences de l’éducation, vol. 34/1: 47-67.
Chini, D. 2010. «Langage et/ou action? La perspective actionnelle favorise-t-elle vraiment l’apprentissage linguistique?» In: Macaire, D., Narcy-Combes, J.-P. & H. Portine (coord.). Interrogations épistémologiques en didactique des langues. Le français dans le monde. Recherche et application 48: 164-175.
Cordier, F. et D. Gaonac’h. 2010. Apprentissage et mémoire. Paris: Armand Colin.
Denhière, G. et S. Baudet. 1992. Lecture, compréhension de textes et sciences cognitives. Paris: Presses Universitaires de France.
Karpińska-Szaj, K. et U. Paprocka-Piotrowska. 2014. «La reformulation en tant que stratégie d’apprentissage d’une LE: vers son exploitation dans des situations non-ordinaires». Roczniki Humanistyczne LXII/10: 55-82.
Kasper et Rose, 2002.«Theories of Second Language Pragmatic Development». Language Learning Ajournal of Research in Language Studies. University of Michigan by Blackwell Publishing.
Martinot, C. 2015. «La reformulation: de la construction du sens à la construction des apprentissages». CORELA – cognition, représentation, langage. – sous presse.
Mialet, J.-P. 1999. L’Attention. Paris: PUF.
Schmidt, R. 1990. «The role of consciousness in second language learning». Applied Linguistics 11: 129-158.
Swain, M. 1995. «Three functions of output in second language learning». In G. Cook and B. Seidlhofer (éd.), Principle and practice in applied linguistics: Studies in honour of H.G. Widdowson. Oxford: Oxford University Press: 125-144.
Swales Woodfield, D. J. 1997. «The Language Teacher Output and Beyond to Dialogue: A Review of Merrill Swain’s Current Approach to SLA». The Language Teacher - Issue 21.9.
http://www.jalt-publications.org/tlt/files/97/sep/woodfield.html consulté le 22 mai 2015.
Tomlin, R.S. et V. Vila. 1994. «Attention in cognitive science and second language acquisition». Studies in Second Language Acquisition, 16 (2), 183-203.
Wojciechowska, B. et W. Wilczyńska. (sous presse). «Procédés interactifs de construction du sens. Un modèle dans le développement des compétences orales élevées en langue étrangère?».
Wojciechowska, B. 2007. Le développement de la sensibilité langagière en communication orale exolingue au niveau avancé. thèse de doctorat non publiée.
Wong, W. et D. Simard. 2001. «La saisie, cette grande oubliée!», Acquisition et interaction en langue étrangère [en ligne], 14, mis en ligne le 15 décembre 2005. URL: http://aile.revues.org/1476 consulté le 22 mai 2015.
Licencja
Prawa autorskie (c) 2019 Katarzyna Karpińska-Szaj, Bernadeta Wojciechowska
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
Przedstawiany utwór (artykuł) upubliczniany jest na podstawie umowy z autorem i na licencji Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Użytkownicy mają obowiązek podania wraz z rozpowszechnionym utworem, informacji o autorstwie, tytule, źródle (odnośniki do oryginalnego utworu, DOI) oraz samej licencji;
- bez tworzenia utworów zależnych,
- utwór musi być zachowany w oryginalnej postaci.
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu zachowuje prawo do czasopisma jako całości (układ, forma graficzna, tytuł, projekt okładki, logo itp.).