Schlagworte
język francuski
uczniowie polskojęzyczni
poziom A2
badanie w klasie
Zitationsvorschlag
Abstract
The aim of this article is to reflect on mediation activities in the context of language teaching, which are increasingly becoming the subject of research in glottodidactics. The first part will outline the conceptual framework of mediation in relation to the language teaching process. The following sections will present our own research conducted among students learning French at the A2 level. The students’ task was to supplement their knowledge of French with information taken from an article written in Polish. The study examined the effectiveness of the mediation activities performed by the students, as well as the techniques they used to effectively convey information relevant to the task. The study described contributes to deeper reflection on the assumptions of methodology for researching mediation activities in the process of learning and teaching foreign languages.
Literaturhinweise
Agresti G. (2020), La médiation du linguiste dans le conflit diglossique : du regard rétrospectif aux nouvelles perspectives, (w:) De Gioia M., Marcon M. (red.), L’essentiel de la médiation. Le regard des sciences humaines et sociales. Bruxelles: Peter Lang, s. 123–144.
Boczkowski A (2018), Badania ilościowe i jakościowe w socjologii. Między separacją epistemologiczną a praktyczną komplementarnością. „Roczniki Nauk Społecznych”, tom 10(46), nr 4, s. 63–80. DOI: https://doi.org/10.18290/rns.2018.46.4-4
Conseil de l’Europe (2001), Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Conseil de l’Europe (2021), Cadre européen commun de références pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Coste D., Cavalli M. (2015), Éducation, mobilité, altérité. Les fonctions de médiation de l’école. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Delamotte R. (2020), Les sciences du langage face à la notion de médiation. Diversité des approches, (w:) De Giola M., Marcon M. (red.) L’essentiel de la médiation. Le regard des sciences humaines et sociales. Bruxelles: Peter Lang, s. 21–47.
Demoulin S. (2021), Psychologie de la médiation et de la gestion des conflits. Bruxelles: MARDAGA supérieur. DOI: https://doi.org/10.14375/NP.9782804709495
Guillaume-Hofnung M. (2020), La médiation. Paris: Presses universitaires de France. DOI: https://doi.org/10.3917/puf.guill.2020.01
Janowska I. (2023), Tâches de médiation comme outils d’enseignement/apprentissage actionnel des langues étrangères. „Neofilolog”, nr 60(2), s. 362–378. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.2.6
Janowska I., Plak M. (2021), Działania mediacyjne w uczeniu się i nauczaniu języków obcych. Od teorii do praktyki. Kraków: Księgarnia Akademicka. DOI: https://doi.org/10.12797/9788381386807
Kubicka E., Olkiewicz F. (2023), Odbiorca tłumaczenia w międzykulturowym treningu mediacyjnym (na przykładzie prac chińskich studentów polonistyki). „Neofilolog”, nr 60(1), s. 213–228. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.1.16
Kucharczyk R. (2018), Nauczanie języków obcych a dydaktyka wielojęzyczności (na przykładzie francuskiego jako drugiego języka obcego). Lublin: Wydawnictwo Werset.
Kucharczyk R. (2020). Językowe działania mediacyjne na lekcjach języka obcego. Od teorii do praktyki dydaktycznej. „Języki Obce w Szkole”, nr 2/2020, s. 5–14.
Kucharczyk R. (2023a), La médiation de textes en tant que compétence. Le cas des étudiants se présentant à l’examen de certification en langue étrangère à l’Université de Varsovie. „Neofilolog”, nr 60(2), s. 417–439. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.2.9
Kucharczyk R. (2023b), Zadania mediacyjne na egzaminie maturalnym z języków obcych nowożytnych. Pierwsza próba i pierwsze wnioski, (w:) Niemierko B., Szmigiel M. K. (red.), Diagnostyka edukacyjna oceniania szkolnego i akademickiego. Kraków: Wydawnictwo TOMAMI, s. 112–140.
Kucharczyk R. (2024a), La didactique du plurilinguisme au service de la médiation: comment recourir aux ressources du répertoire langagier des apprenants en classe de FLE lors des activités de médiation ? „Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l’Acedle”, nr. 22–1. Online: https://journals.openedition.org/rdlc/13246 [DW 01.06.2024] DOI: https://doi.org/10.4000/11q9u
Kucharczyk R. (2024b), Tłumaczenie jako jedna z technik językowych działań mediacyjnych. Wyniki badania wstępnego. „Neofilolog”, nr 62(2), s. 365–378. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2024.62.2.2
Kucharczyk R. (2025), Médier un texte littéraire en classe de FLE – le cas des apprennants, (w:) Belem R. Y., Kananovich A., Lacassain Ch., Cha J., Xiu N., Kleiber G. (red.), Regards sur la perception et perception(s) de la société. Mons: Éditions du CIPA, s. 39–60.
Kucharczyk R., Krajka J. (2021), Quelle cohérence pour l’activité de médiation aux niveaux B1 et B2. „X Linguae. European Scientific Language Journal”, nr 14(4), s. 77–93. DOI: https://doi.org/10.18355/XL.2021.14.04.06
Kucharczyk R., Sujecka-Zając J. (2019), O komunikacyjnych i mediacyjnych kompetencjach egzaminatora na egzaminie ustnym z języka obcego (na przykładzie egzaminu certyfikacyjnego UW z języka obcego). „Neofilolog”, nr 53(1), s. 9–27. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2019.53.1.2
Kucharczyk R., Szymankiewicz K. (2022), (Re)construire le sens à travers les activités de médiation – point de vue des enseignants sur la médiation en classe de langue étrangère en Pologne. „Romanica Vratislaviensia”, nr 69, s. 39–51. DOI: https://doi.org/10.19195/0557-2665.69.4
Liquète V. (2010). Présentation générale: Formes et enjeux de la médiation, (w:) Liquète V. (red.), Médiations. Paris: CNRS Editions. Online: https://books.openedition.org/editionscnrs/14724 [DW 01.06.2026] DOI: https://doi.org/10.4000/books.editionscnrs.14724
Malo R., Prié Y. (2022), L’entretien d’explicitation comme outil d’investigation des processus psychiques en contexte expérimental : l’exemple de la flexibilité psychologique (w:) „Colloque Pierre Vermersch, octobre 2020”, s. 197–212.
Mayr G. (2019), Mediation and task-based language learning (TBLL) How autonomous learning enhances mediation competencies. „EL. LE ”, nr 8(3), s. 705–721. DOI: https://doi.org/10.30687/ELLE/2280-6792/2019/03/010
North B., Piccardo E. (2016), Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Élaborer des descripteurs pour illustrer les aspects de la médiation pour le CECR. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Perevertkina M., Korenev A., Zolotareva M. (2020), Developing classroom mediation awareness and skills in pre-service language teacher education. „CEFR – Research and Practice”, nr 2, s. 25–39. DOI: https://doi.org/10.37546/JALTSIG.CEFR2-2
Piccardo E. (2012), Médiation et apprentissage des langues : pourquoi est-il temps de réfléchir à cette notion? „Éla. Études de linguistique appliquée”, nr 167(3), s. 285–297. DOI: https://doi.org/10.3917/ela.167.0285
Rabczuk A. (2023), Działania mediacyjne przeznaczone dla poziomu C1 – implikacje praktyczne. „Acta Universistatis Lodziensis. Kształcenie językowe cudzoziemców”, nr 30, s. 247–263. DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.30.16
Rada Europy (2023), Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwa Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli.
Sowa M. (2023), Dyskurs dydaktyczny w nauczaniu dwujęzycznym na przykładzie języka francuskiego. „Neofilolog”, nr 60(1), s. 158 – 173. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.1.12
Stathopoulou M. (2015), Cross-language mediation in foreign language teaching and testing. Bristol: Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.21832/9781783094127
Sujecka-Zając J. (2017), Rola mediacji dydaktycznej w rozwijaniu warsztatu poznawczego ucznia na lekcji języka obcego. „Neofilolog”, nr. 48(2), s. 169–181. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2017.48.2.01
Sundari H. (2020), The features of mediation in EFL classroom interaction: teacher perspectives. „Indonesian EFL Journal (IEFLJ)”, nr 6, s. 35–43. DOI: https://doi.org/10.25134/ieflj.v6i1.2636
Urbaniak-Zając D. (2009), O stosowaniu hipotez w badaniach pedagogicznych. „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja: kwartalnik myśli społeczno-pedagogicznej”, nr 1(45), s. 7–27.
Vermersch P. (2019), L’entretien d’explicitation, Paris: ESF éditeur.
Lizenz
Copyright (c) 2026 Radosław Kucharczyk
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Autoren:
Die Autoren der zur Veröffentlichung in der Zeitschrift Neofilolog angenommenen Texte sind verpflichtet, den Vertrag über die Erteilung einer kostenlosen Lizenz für die Werke mit der Verpflichtung zur Erteilung einer Sublizenz CC auszufüllen, zu unterzeichnen und an die Adresse der Redaktion zurückzusenden.
Gemäß Vertrag erteilen die Autoren auf die in der Zeitschrift Neofilolog veröffentlichten Texte der Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań eine nicht exklusive und kostenlose Lizenz und erlauben die Verwendung der Sublizenz Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Die Autoren behalten das Recht zur weiteren freien Verfügung über das Werk.
Benutzer:
Interessierte Onlinebenutzer dürfen die seit 2017 veröffentlichten Werke unter folgenden Bedingungen nutzen:
- Anerkennung der Urheberschaft - die Verpflichtung, zusammen mit dem verbreiteten Werk Informationen über die Urheberschaft, den Titel, die Quelle (Links zum Originalwerk, DOI) und die Lizenz selbst bereitzustellen;
- ohne Schaffung abgeleiteter Werke - das Werk muss in seiner ursprünglichen Form erhalten bleiben, ohne Zustimmung des Autors dürfen keine Studien, beispielsweise Übersetzungen, verbreitet werden.
Die Urheberrechte aller veröffentlichen Texte sind vorbehalten.
Sonstige:
Die Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań behält das Recht auf die Zeitschrift als Gesamtheit (Layout, Grafik, Titel, Umschlagsprojekt, Logo usw.).