Keywords
French language
Polish-speaking students
level A2
classroom research study
How to Cite
Abstract
The aim of this article is to reflect on mediation activities in the context of language teaching, which are increasingly becoming the subject of research in glottodidactics. The first part will outline the conceptual framework of mediation in relation to the language teaching process. The following sections will present our own research conducted among students learning French at the A2 level. The students’ task was to supplement their knowledge of French with information taken from an article written in Polish. The study examined the effectiveness of the mediation activities performed by the students, as well as the techniques they used to effectively convey information relevant to the task. The study described contributes to deeper reflection on the assumptions of methodology for researching mediation activities in the process of learning and teaching foreign languages.
References
Agresti G. (2020), La médiation du linguiste dans le conflit diglossique : du regard rétrospectif aux nouvelles perspectives, (w:) De Gioia M., Marcon M. (red.), L’essentiel de la médiation. Le regard des sciences humaines et sociales. Bruxelles: Peter Lang, s. 123–144.
Boczkowski A (2018), Badania ilościowe i jakościowe w socjologii. Między separacją epistemologiczną a praktyczną komplementarnością. „Roczniki Nauk Społecznych”, tom 10(46), nr 4, s. 63–80. DOI: https://doi.org/10.18290/rns.2018.46.4-4
Conseil de l’Europe (2001), Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Conseil de l’Europe (2021), Cadre européen commun de références pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Coste D., Cavalli M. (2015), Éducation, mobilité, altérité. Les fonctions de médiation de l’école. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Delamotte R. (2020), Les sciences du langage face à la notion de médiation. Diversité des approches, (w:) De Giola M., Marcon M. (red.) L’essentiel de la médiation. Le regard des sciences humaines et sociales. Bruxelles: Peter Lang, s. 21–47.
Demoulin S. (2021), Psychologie de la médiation et de la gestion des conflits. Bruxelles: MARDAGA supérieur. DOI: https://doi.org/10.14375/NP.9782804709495
Guillaume-Hofnung M. (2020), La médiation. Paris: Presses universitaires de France. DOI: https://doi.org/10.3917/puf.guill.2020.01
Janowska I. (2023), Tâches de médiation comme outils d’enseignement/apprentissage actionnel des langues étrangères. „Neofilolog”, nr 60(2), s. 362–378. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.2.6
Janowska I., Plak M. (2021), Działania mediacyjne w uczeniu się i nauczaniu języków obcych. Od teorii do praktyki. Kraków: Księgarnia Akademicka. DOI: https://doi.org/10.12797/9788381386807
Kubicka E., Olkiewicz F. (2023), Odbiorca tłumaczenia w międzykulturowym treningu mediacyjnym (na przykładzie prac chińskich studentów polonistyki). „Neofilolog”, nr 60(1), s. 213–228. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.1.16
Kucharczyk R. (2018), Nauczanie języków obcych a dydaktyka wielojęzyczności (na przykładzie francuskiego jako drugiego języka obcego). Lublin: Wydawnictwo Werset.
Kucharczyk R. (2020). Językowe działania mediacyjne na lekcjach języka obcego. Od teorii do praktyki dydaktycznej. „Języki Obce w Szkole”, nr 2/2020, s. 5–14.
Kucharczyk R. (2023a), La médiation de textes en tant que compétence. Le cas des étudiants se présentant à l’examen de certification en langue étrangère à l’Université de Varsovie. „Neofilolog”, nr 60(2), s. 417–439. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.2.9
Kucharczyk R. (2023b), Zadania mediacyjne na egzaminie maturalnym z języków obcych nowożytnych. Pierwsza próba i pierwsze wnioski, (w:) Niemierko B., Szmigiel M. K. (red.), Diagnostyka edukacyjna oceniania szkolnego i akademickiego. Kraków: Wydawnictwo TOMAMI, s. 112–140.
Kucharczyk R. (2024a), La didactique du plurilinguisme au service de la médiation: comment recourir aux ressources du répertoire langagier des apprenants en classe de FLE lors des activités de médiation ? „Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l’Acedle”, nr. 22–1. Online: https://journals.openedition.org/rdlc/13246 [DW 01.06.2024] DOI: https://doi.org/10.4000/11q9u
Kucharczyk R. (2024b), Tłumaczenie jako jedna z technik językowych działań mediacyjnych. Wyniki badania wstępnego. „Neofilolog”, nr 62(2), s. 365–378. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2024.62.2.2
Kucharczyk R. (2025), Médier un texte littéraire en classe de FLE – le cas des apprennants, (w:) Belem R. Y., Kananovich A., Lacassain Ch., Cha J., Xiu N., Kleiber G. (red.), Regards sur la perception et perception(s) de la société. Mons: Éditions du CIPA, s. 39–60.
Kucharczyk R., Krajka J. (2021), Quelle cohérence pour l’activité de médiation aux niveaux B1 et B2. „X Linguae. European Scientific Language Journal”, nr 14(4), s. 77–93. DOI: https://doi.org/10.18355/XL.2021.14.04.06
Kucharczyk R., Sujecka-Zając J. (2019), O komunikacyjnych i mediacyjnych kompetencjach egzaminatora na egzaminie ustnym z języka obcego (na przykładzie egzaminu certyfikacyjnego UW z języka obcego). „Neofilolog”, nr 53(1), s. 9–27. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2019.53.1.2
Kucharczyk R., Szymankiewicz K. (2022), (Re)construire le sens à travers les activités de médiation – point de vue des enseignants sur la médiation en classe de langue étrangère en Pologne. „Romanica Vratislaviensia”, nr 69, s. 39–51. DOI: https://doi.org/10.19195/0557-2665.69.4
Liquète V. (2010). Présentation générale: Formes et enjeux de la médiation, (w:) Liquète V. (red.), Médiations. Paris: CNRS Editions. Online: https://books.openedition.org/editionscnrs/14724 [DW 01.06.2026] DOI: https://doi.org/10.4000/books.editionscnrs.14724
Malo R., Prié Y. (2022), L’entretien d’explicitation comme outil d’investigation des processus psychiques en contexte expérimental : l’exemple de la flexibilité psychologique (w:) „Colloque Pierre Vermersch, octobre 2020”, s. 197–212.
Mayr G. (2019), Mediation and task-based language learning (TBLL) How autonomous learning enhances mediation competencies. „EL. LE ”, nr 8(3), s. 705–721. DOI: https://doi.org/10.30687/ELLE/2280-6792/2019/03/010
North B., Piccardo E. (2016), Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Élaborer des descripteurs pour illustrer les aspects de la médiation pour le CECR. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Perevertkina M., Korenev A., Zolotareva M. (2020), Developing classroom mediation awareness and skills in pre-service language teacher education. „CEFR – Research and Practice”, nr 2, s. 25–39. DOI: https://doi.org/10.37546/JALTSIG.CEFR2-2
Piccardo E. (2012), Médiation et apprentissage des langues : pourquoi est-il temps de réfléchir à cette notion? „Éla. Études de linguistique appliquée”, nr 167(3), s. 285–297. DOI: https://doi.org/10.3917/ela.167.0285
Rabczuk A. (2023), Działania mediacyjne przeznaczone dla poziomu C1 – implikacje praktyczne. „Acta Universistatis Lodziensis. Kształcenie językowe cudzoziemców”, nr 30, s. 247–263. DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.30.16
Rada Europy (2023), Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwa Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli.
Sowa M. (2023), Dyskurs dydaktyczny w nauczaniu dwujęzycznym na przykładzie języka francuskiego. „Neofilolog”, nr 60(1), s. 158 – 173. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.1.12
Stathopoulou M. (2015), Cross-language mediation in foreign language teaching and testing. Bristol: Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.21832/9781783094127
Sujecka-Zając J. (2017), Rola mediacji dydaktycznej w rozwijaniu warsztatu poznawczego ucznia na lekcji języka obcego. „Neofilolog”, nr. 48(2), s. 169–181. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2017.48.2.01
Sundari H. (2020), The features of mediation in EFL classroom interaction: teacher perspectives. „Indonesian EFL Journal (IEFLJ)”, nr 6, s. 35–43. DOI: https://doi.org/10.25134/ieflj.v6i1.2636
Urbaniak-Zając D. (2009), O stosowaniu hipotez w badaniach pedagogicznych. „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja: kwartalnik myśli społeczno-pedagogicznej”, nr 1(45), s. 7–27.
Vermersch P. (2019), L’entretien d’explicitation, Paris: ESF éditeur.
License
Copyright (c) 2026 Radosław Kucharczyk
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors
Authors of texts accepted for publication in Neofilolog are required to complete, sign and return to the Editorial team’s office the Agreement for granting a royalty-free license to works with a commitment to grant a CC sub-license.
Under the agreement, the authors of the texts published in Neofilolog grant Adam Mickiewicz University in Poznań a non-exclusive, royalty-free license and authorize the use of Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) Creative Commons sub-license.
The authors retain the right to the free disposal of the work.
Users
Interested Internet users are entitled to use works that have been published in Neofilolog since 2017, under the following conditions:
▪ attribution – obligation to provide, together with the distributed work, information about the authorship, title, source (link to the original work, DOI) and the license itself.
▪ no derivatives – the work must be preserved in its original form. Without the author's consent, it is not possible to distribute the modified work in the form of translations, publications, etc.
Copyrights are reserved for all texts published since 2017.
Miscellaneous
Adam Mickiewicz University in Poznań retains the property right as a whole (layout, graphic form, title, cover design, logo etc.).