Mots-clés
język francuski
uczniowie polskojęzyczni
poziom A2
badanie w klasie
Comment citer
Résumé
The aim of this article is to reflect on mediation activities in the context of language teaching, which are increasingly becoming the subject of research in glottodidactics. The first part will outline the conceptual framework of mediation in relation to the language teaching process. The following sections will present our own research conducted among students learning French at the A2 level. The students’ task was to supplement their knowledge of French with information taken from an article written in Polish. The study examined the effectiveness of the mediation activities performed by the students, as well as the techniques they used to effectively convey information relevant to the task. The study described contributes to deeper reflection on the assumptions of methodology for researching mediation activities in the process of learning and teaching foreign languages.
Références
Agresti G. (2020), La médiation du linguiste dans le conflit diglossique : du regard rétrospectif aux nouvelles perspectives, (w:) De Gioia M., Marcon M. (red.), L’essentiel de la médiation. Le regard des sciences humaines et sociales. Bruxelles: Peter Lang, s. 123–144.
Boczkowski A (2018), Badania ilościowe i jakościowe w socjologii. Między separacją epistemologiczną a praktyczną komplementarnością. „Roczniki Nauk Społecznych”, tom 10(46), nr 4, s. 63–80. DOI: https://doi.org/10.18290/rns.2018.46.4-4
Conseil de l’Europe (2001), Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Conseil de l’Europe (2021), Cadre européen commun de références pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Coste D., Cavalli M. (2015), Éducation, mobilité, altérité. Les fonctions de médiation de l’école. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Delamotte R. (2020), Les sciences du langage face à la notion de médiation. Diversité des approches, (w:) De Giola M., Marcon M. (red.) L’essentiel de la médiation. Le regard des sciences humaines et sociales. Bruxelles: Peter Lang, s. 21–47.
Demoulin S. (2021), Psychologie de la médiation et de la gestion des conflits. Bruxelles: MARDAGA supérieur. DOI: https://doi.org/10.14375/NP.9782804709495
Guillaume-Hofnung M. (2020), La médiation. Paris: Presses universitaires de France. DOI: https://doi.org/10.3917/puf.guill.2020.01
Janowska I. (2023), Tâches de médiation comme outils d’enseignement/apprentissage actionnel des langues étrangères. „Neofilolog”, nr 60(2), s. 362–378. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.2.6
Janowska I., Plak M. (2021), Działania mediacyjne w uczeniu się i nauczaniu języków obcych. Od teorii do praktyki. Kraków: Księgarnia Akademicka. DOI: https://doi.org/10.12797/9788381386807
Kubicka E., Olkiewicz F. (2023), Odbiorca tłumaczenia w międzykulturowym treningu mediacyjnym (na przykładzie prac chińskich studentów polonistyki). „Neofilolog”, nr 60(1), s. 213–228. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.1.16
Kucharczyk R. (2018), Nauczanie języków obcych a dydaktyka wielojęzyczności (na przykładzie francuskiego jako drugiego języka obcego). Lublin: Wydawnictwo Werset.
Kucharczyk R. (2020). Językowe działania mediacyjne na lekcjach języka obcego. Od teorii do praktyki dydaktycznej. „Języki Obce w Szkole”, nr 2/2020, s. 5–14.
Kucharczyk R. (2023a), La médiation de textes en tant que compétence. Le cas des étudiants se présentant à l’examen de certification en langue étrangère à l’Université de Varsovie. „Neofilolog”, nr 60(2), s. 417–439. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.2.9
Kucharczyk R. (2023b), Zadania mediacyjne na egzaminie maturalnym z języków obcych nowożytnych. Pierwsza próba i pierwsze wnioski, (w:) Niemierko B., Szmigiel M. K. (red.), Diagnostyka edukacyjna oceniania szkolnego i akademickiego. Kraków: Wydawnictwo TOMAMI, s. 112–140.
Kucharczyk R. (2024a), La didactique du plurilinguisme au service de la médiation: comment recourir aux ressources du répertoire langagier des apprenants en classe de FLE lors des activités de médiation ? „Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l’Acedle”, nr. 22–1. Online: https://journals.openedition.org/rdlc/13246 [DW 01.06.2024] DOI: https://doi.org/10.4000/11q9u
Kucharczyk R. (2024b), Tłumaczenie jako jedna z technik językowych działań mediacyjnych. Wyniki badania wstępnego. „Neofilolog”, nr 62(2), s. 365–378. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2024.62.2.2
Kucharczyk R. (2025), Médier un texte littéraire en classe de FLE – le cas des apprennants, (w:) Belem R. Y., Kananovich A., Lacassain Ch., Cha J., Xiu N., Kleiber G. (red.), Regards sur la perception et perception(s) de la société. Mons: Éditions du CIPA, s. 39–60.
Kucharczyk R., Krajka J. (2021), Quelle cohérence pour l’activité de médiation aux niveaux B1 et B2. „X Linguae. European Scientific Language Journal”, nr 14(4), s. 77–93. DOI: https://doi.org/10.18355/XL.2021.14.04.06
Kucharczyk R., Sujecka-Zając J. (2019), O komunikacyjnych i mediacyjnych kompetencjach egzaminatora na egzaminie ustnym z języka obcego (na przykładzie egzaminu certyfikacyjnego UW z języka obcego). „Neofilolog”, nr 53(1), s. 9–27. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2019.53.1.2
Kucharczyk R., Szymankiewicz K. (2022), (Re)construire le sens à travers les activités de médiation – point de vue des enseignants sur la médiation en classe de langue étrangère en Pologne. „Romanica Vratislaviensia”, nr 69, s. 39–51. DOI: https://doi.org/10.19195/0557-2665.69.4
Liquète V. (2010). Présentation générale: Formes et enjeux de la médiation, (w:) Liquète V. (red.), Médiations. Paris: CNRS Editions. Online: https://books.openedition.org/editionscnrs/14724 [DW 01.06.2026] DOI: https://doi.org/10.4000/books.editionscnrs.14724
Malo R., Prié Y. (2022), L’entretien d’explicitation comme outil d’investigation des processus psychiques en contexte expérimental : l’exemple de la flexibilité psychologique (w:) „Colloque Pierre Vermersch, octobre 2020”, s. 197–212.
Mayr G. (2019), Mediation and task-based language learning (TBLL) How autonomous learning enhances mediation competencies. „EL. LE ”, nr 8(3), s. 705–721. DOI: https://doi.org/10.30687/ELLE/2280-6792/2019/03/010
North B., Piccardo E. (2016), Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Élaborer des descripteurs pour illustrer les aspects de la médiation pour le CECR. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Perevertkina M., Korenev A., Zolotareva M. (2020), Developing classroom mediation awareness and skills in pre-service language teacher education. „CEFR – Research and Practice”, nr 2, s. 25–39. DOI: https://doi.org/10.37546/JALTSIG.CEFR2-2
Piccardo E. (2012), Médiation et apprentissage des langues : pourquoi est-il temps de réfléchir à cette notion? „Éla. Études de linguistique appliquée”, nr 167(3), s. 285–297. DOI: https://doi.org/10.3917/ela.167.0285
Rabczuk A. (2023), Działania mediacyjne przeznaczone dla poziomu C1 – implikacje praktyczne. „Acta Universistatis Lodziensis. Kształcenie językowe cudzoziemców”, nr 30, s. 247–263. DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.30.16
Rada Europy (2023), Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwa Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli.
Sowa M. (2023), Dyskurs dydaktyczny w nauczaniu dwujęzycznym na przykładzie języka francuskiego. „Neofilolog”, nr 60(1), s. 158 – 173. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2023.60.1.12
Stathopoulou M. (2015), Cross-language mediation in foreign language teaching and testing. Bristol: Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.21832/9781783094127
Sujecka-Zając J. (2017), Rola mediacji dydaktycznej w rozwijaniu warsztatu poznawczego ucznia na lekcji języka obcego. „Neofilolog”, nr. 48(2), s. 169–181. DOI: https://doi.org/10.14746/n.2017.48.2.01
Sundari H. (2020), The features of mediation in EFL classroom interaction: teacher perspectives. „Indonesian EFL Journal (IEFLJ)”, nr 6, s. 35–43. DOI: https://doi.org/10.25134/ieflj.v6i1.2636
Urbaniak-Zając D. (2009), O stosowaniu hipotez w badaniach pedagogicznych. „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja: kwartalnik myśli społeczno-pedagogicznej”, nr 1(45), s. 7–27.
Vermersch P. (2019), L’entretien d’explicitation, Paris: ESF éditeur.
Licence
© Radosław Kucharczyk 2026
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas de Modification 4.0 International.
Auteurs :
Les auteurs de textes acceptés pour publication dans la revue Neofilolog sont tenus de remplir, signer et renvoyer à l'adresse de la rédaction, un accord sur l'octroi d'une licence gratuite pour les œuvres, avec obligation d'accorder une sous-licence CC.
En vertu de cet accord, les auteurs des textes publiés dans la revue Neofilolog accordent à l'Université Adam Mickiewicz de Poznań une licence non exclusive et gratuite et permettent l'utilisation de la sous-licence Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0).
Les auteurs se réservent le droit de disposer librement de l'œuvre.
Utilisateurs :
Les utilisateurs d'Internet intéressés ont le droit d'utiliser les œuvres publiées à partir de l'année 2017 sous réserve des conditions suivantes :
- reconnaissance de la qualité d'auteur - l'obligation de fournir des informations sur la qualité d'auteur, le titre, la source (liens vers l'œuvre originale, DOI) et la licence, ainsi que l'œuvre distribuée ;
- sans créer d'œuvres dérivées - l'œuvre doit être conservée dans sa forme originale, p. ex. les traductions ou les interprétations ne peuvent être distribuées sans le consentement de l'auteur.
Tous les textes publiés sont soumis au droit d'auteur.
Autres :
L'Université Adam Mickiewicz de Poznań se réserve le droit à la revue dans son ensemble (mise en page, forme graphique, titre, conception de la couverture, logo, etc.).
.