Abstract
The article is a comparative study of a few chosen criteria of interactive discourse in glottodidactics, as formulated by Anna Seretny (2014) and the specificity of personalized one-to-one language teaching in a tutorial. The thesis stated by the author claims that tutorial, due to its different type of teacher-student interaction, varying epistemological background and distinctive levels of interactive rhetoric (e.g. its less instructional and more natural character) is not an obvious space for developing language competence. On the other hand, it may, as the space for very individual and intense learning context, promote development of communicative skills and critical thinking, thus helping to meet cognitive aims of the curriculum in philological studies at the university.References
Axer, J. 2015. „Opracowanie modelu tutoringu w ramach studiów międzyobszarowych. Tutoring a kultura akademicka, cz. II”. (w) Raport końcowy z realizacji projektu systemowego „Strategia wprowadzania i oceny międzyobszarowych studiów i badań w uczelniach w kontekście reform szkolnictwa w Polsce” (POKL.04.01.03-00-002/11), cz. 7: Opracowanie modelu tutoringu w ramach studiów międzyobszarowych, Warszawa: Wydział „Artes Liberales”.
Beck U., Giddens A. i Lash S. 2009. Modernizacja refleksywna. Polityka, tradycja i estetyka w porządku społecznym nowoczesności. Warszawa: PWN.
Blumer, H. 2007. Interakcjonizm symboliczny. Perspektywa i metoda. (tłum. G. Woroniecka). Kraków: Zakład Wydawniczy „Nomos”.
Budajczak, M. 2015. „Tutoring a edukacja domowa”. (w) Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków. (red. P. Czekierda, B. Fingas i M. Szala). Warszawa: Wolters Kluwer, str. 169-178.
Czekierda, P. 2015. „Czym jest tutoring?”. (w) Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków. (red. P. Czekierda, B. Fingas i M. Szala). Warszawa: Wolters Kluwer, str. 15-35.
Czekierda, P., Budzyński, M., Traczyński, J., Zalewski Z. i A. Zembrzuska (red.). 2009. Tutoring w szkole. Wrocław: Towarzystwo Edukacji Otwartej.
Czekierda, P., Fingas, B. i M. Szala (red.). 2015. Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków. Warszawa: Wolters Kluwer.
Dauber, H. 2001. Obszary uczenia się w przyszłości. Perspektywy pedagogiki humanistycznej. (tłum. J. Marnik i M. Wawrzak-Chodaczek). Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Erikson, E. 2004. Tożsamość a cykl życia. (tłum. M. Żywiecki). Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Fullan, M. 1991. The Meaning of Educational Change. London: Teachers College Press.
Grzegorczyk, G. 2016. „Tutoring w perspektywie kontekstowo-ekologicznej”. (w) W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim. (red. B. Karpińska-Musiał). Kraków: Wydawnictwo LIBRON, str. 95-112.
Gut, A. 2013. „Rola języka w poznaniu”. (w) Przewodnik po epistemologii. (red. R. Ziemińska). Kraków: Wydawnictwo WAM, str. 381-422.
Hymes, D. 1972. „On communicative competence”. (w) Sociolinguistics. (red. J. B. Pride i J. Holmes). Harmondsworth, str. 269-293.
Jendza, J. 2016. „Tutoring w uniwersytecie – pomiędzy nabywaniem a tworzeniem znaczeń w procesie studiowania”. (w) W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim. (red. B. Karpińska-Musiał). Kraków: Wydawnictwo LIBRON, str. 29-60.
Karpińska-Musiał, B. 2015. „Tutoring akademicki – pomiędzy epistemą a doxą. Tożsamość metody w kontekście kształcenia uniwersyteckiego”. (w) Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków. ( red. P. Czekierda, B. Fingas i M. Szala). Warszawa: Wolters Kluwer, str. 123-139.
Karpińska-Musiał, B. 2016a. Edukacja spersonalizowana w uniwersytecie. Ideologia – instytucja – dydaktyka – tutor. Kraków: Wydawnictwo LIBRON.
Karpińska-Musiał, B. 2016b. (red.) W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim. Kraków: Wydawnictwo LIBRON.
Karpińska-Musiał, B. 2016c. (red.) Studenckim piórem w tutorskim kałamarzu. Tutoring akademicki w Uniwersytecie Gdańskim. Kraków: Wydawnictwo LIBRON.
Karpińska-Musiał, B. i A. Dziedziczak-Foltyn. 2014. „At Student’s service – Tutoring and Coaching as innovative methods of academic education in Poland” EDULEARN 14 – ELECTRONIC IATED PROCEEDINGS. http://www.projektiq.ug.edu.pl/wp-content/ uploads/2014/03/At-students-service-BKMusia%C5%82-ADFoltyn.pdf [6.02.2017].
Karpińska-Musiał, B. i I. Orchowska. 2014. „Świadomość przedmiotowa i epistemologiczna nauczyciela-refleksyjnego praktyka z perspektywy polskiej glottodydaktyki”. Neofilolog 43(1): 25-38.
Karpińska-Musiał, B. i I. Orchowska. 2015. „Profesjonalizm nauczyciela akademickiego na studiach neofilologicznych w Polsce wobec zjawiska wielodyskursywności w glottodydaktyce”. Neofilolog 45(2): 245-257.
Klus-Stańska, D. 2010. Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
Komorowska, H. 1999. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: WSiP.
Kowalczuk-Walędziak, M. 2015. „Badania tutoringu w opinii nauczycieli akademickich – perła z lamusa czy perła do lamusa?”. (w) Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków. (red. P. Czekierda, B. Fingas i M. Szala). Warszawa: Wolters Kluwer, str. 140-158.
Krashen, S.1985. The Input Hypothesis: Issues and Implications. London: Longman.
Mead, G. H. 1975. Umysł, osobowość, społeczeństwo. (tłum. Z. Wolińska). Warszawa: PWN.
Mihułka, K. 2015. „Naturalna komunikacja na lekcji języka obcego – stan rzeczywisty czy niedościgniony cel?”. Języki Obce w Szkole 2/2015: 82-89.
Niżegorodcew, A. 1991. Dyskurs interakcyjny a kompetencja komunikacyjna w języku obcym. Kraków: Wydawnictwo UJ.
Ostrowska, U. 2011. „Dyskurs w edukacji akademickiej”. Przegląd Pedagogiczny 1(25): 258-266.
Pałuszyńska, E. 2011. „Tekst, sytuacja, kontekst w dyskusji”. (w) Teksty i podteksty w nauczaniu języka polskiego jako obcego – 3. Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców, t. 18. (red. B. Grochala i M. Wojenka-Karasek), str. 43-53.
Paprzycka, K. 2013. „Pojęcie wiedzy”. (w) Przewodnik po epistemologii. (red. R. Ziemińska). Kraków: Wydawnictwo WAM, str. 176-150.
Piaget, J. 1966. Narodziny inteligencji dziecka. Warszawa: PWN.
Ricoeur, P. 2005. O sobie samym jako innym. (tłum. B. Chełstowski). Warszawa: PWN.
Sajdak, A. 2013. Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Sarnat-Ciastko, A. 2015. Tutoring w polskiej szkole. Warszawa: Difin S.A.
Schön, D. A. 1983. The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action. New York: Basic Books.
Seretny, A. 2014. „Rola efektu zwrotnego w dydaktycznym dyskursie interakcyjnym”. Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców, t. 21, str. 37-50.
Wacquant, L. 2012. „Trzy kroki w stronę historycznej antropologii faktycznie istniejącego neoliberalizmu”. Praktyka Teoretyczna nr 5: 129-151.
License
Copyright (c) 2017 Beata Karpińska-Musiał
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors
Authors of texts accepted for publication in Neofilolog are required to complete, sign and return to the Editorial team’s office the Agreement for granting a royalty-free license to works with a commitment to grant a CC sub-license.
Under the agreement, the authors of the texts published in Neofilolog grant Adam Mickiewicz University in Poznań a non-exclusive, royalty-free license and authorize the use of Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) Creative Commons sub-license.
The authors retain the right to the free disposal of the work.
Users
Interested Internet users are entitled to use works that have been published in Neofilolog since 2017, under the following conditions:
▪ attribution – obligation to provide, together with the distributed work, information about the authorship, title, source (link to the original work, DOI) and the license itself.
▪ no derivatives – the work must be preserved in its original form. Without the author's consent, it is not possible to distribute the modified work in the form of translations, publications, etc.
Copyrights are reserved for all texts published since 2017.
Miscellaneous
Adam Mickiewicz University in Poznań retains the property right as a whole (layout, graphic form, title, cover design, logo etc.).